当前位置：网站首页 » 热点 » 内容详情

新诗论文最新视觉报道_台湾新诗论文(2024年11月全程跟踪)

内容来源：AI全自动内容创作接口所属栏目：热点更新日期：2024-11-28

新诗论文

《如何阅读新诗》，来自豆瓣鉴书团活动成员的长评。@真和是说，比写论文还认真。确实。其中涉及我已出版的博士学位论文，以及早些年关于“纯诗”，关于诗歌标准讨论的论文。感谢 ghoswhen 的细察和鼓励[作揖][作揖][作揖]武汉ⷥŽ中师范大学(南湖校区)

诗歌应该是触动心弦的深情吟唱诗歌，如今被一些拉着大旗，飘在泡泡中的闲人，弄成了四不象的怪物。不象记叙，不象散文，不象论文，更不象扣击人们灵魂的诗歌！每一首诗歌，总是应该有一两句，让读它的人们心中起一丝共鸣，荡一圈涟漪，不然，怎么能称为诗歌呢？有人喜欢拼凑不相及的文字在一起，分成一行一行的，故意弄成自己不懂，别人更不懂所以然的东西，然后晒出来，标一个诗歌的名字，甚或名字也无人能懂，只是发表在诗歌的位置，告诉人们是自己的新诗做！正是这样的人，把诗歌搅拌成凉凉的菜，少人问津了！还有一些人，想不出雅致并温暖的词句，其实根本的就是自己没有感人的灵魂，没有纯朴深奥的感悟，所以，把生活里肉眼可见的一些丑陋与脏污的景象，用极其脏污，臊臭的字词来描述，还以诗歌的形式，如此，诗歌便又戴上了臊气恶俗的帽子，让大众不便待见！风，在四季里轮回，轻抚我们的面颊，告诉我们季节的冷暖。诗歌，在网络与书刊上，拨动我们的心灵，告诉我们社会的净污！！

　　《艾青诗选》被指定为初中语文三年级上册的“名著导读”，要求整本书阅读。其实，诗集是不同时期写的许多诗歌的汇集，没有必要、也不宜要求像读小说或论文那样连贯读下来。《艾青诗选》是很难做到整本书阅读的（修订后考慮换一本），我看学生能自主选择其中若干首读一读即可。要求别太高，也不可能都喜欢读诗。　　语文教材中的诗歌包括古诗和现代诗，古诗占有比较高的比重，但现代诗选得很少。其实现代诗对于中小学语文教材来说，是不可或缺的组成部分。　　到底为何要学现代诗？这个问题似乎都能回答，无非是审美教育呀，诗教呀，等等，都对，但未免笼统，可能不甚了了。　　首先应当搞清楚现代诗在语文教学中的功能目标，和古诗是有相同，亦有不同的。对它们之间的不同，应当格外留意。　　著名诗人废名说过：“旧诗的内容是散文的，其诗的价值正因为它是散文的。新诗的内容则要是诗的，怎么写都可以，若同旧诗一样是散文的内容，徒徒用白话来写，名之曰新诗，反不成其为诗。” 这当然只是概而言之，但也抓住了“要害”。和旧体诗相比，现代诗写作更需要将情感凝练为“诗意”，而语言形式可以更自由，表达更注重陌生化和到个性化。　　这样说来，古今诗歌的区别不只在语言，更在内容的自由表达。阅读古诗和现代诗是有些不同的审美期待的，自然阅读的“契约”也就不全相同。比如古诗讲究用典，现代诗一般不讲这个；古诗有些意象已经成为普遍的感觉积淀，非常“成熟”，无需费辞，一点就通，但现代诗的意象很可能是很个人化的，阅读时需要认真去体味分析；古诗的音韵形式是相对定型的，而现代诗却有可能“反形式”，等等。　　这些阅读欣赏的常识，是语文课往往忽视的，一讲到诗歌，无论古今，都用差不多的方法与套路，思想、情感的表达呀，对比、象征、意境呀，等等，顶多就是古诗多讲一点语词，习题的设计和导读比较笼统和随意，不太注意古代诗歌与现代诗教学上的区别。这是应该引起注意和纠正的。　　现代诗在我国的出现不过一百多年，其总的成就以及艺术上“修炼”，远不及古典诗词。但也无需妄自菲薄，现代诗可能更加适合表现现代人的思想情感，也更加灵活开放，而且已经渗入到普通的文学生活之中。因此引导学生学习一些现代诗，有其必要。欣赏现代诗，和古诗词一样，必须懂得一些“门道”，要有“形式感”。这里，我以入选语文教材的戴望舒、闻一多、郭沫若、徐志摩四位诗人诗作为例，探讨一下如何教现代诗，如何读现代诗。（摘自我《温儒敏谈读书（增订本）》，商务印书馆２０２４年新版）

#涨知识# 汉字揭秘——TA 在古老的汉语世界里，压根就没有“她”这个字。那时，人们表达第三人称要么用“之”，要么用“他”。宋元话本和戏曲中，“他”可谓神通广大，能泛指一切，不管是男人、女人，还是无生命的物件。时光流转到新文化运动后期，一个叫刘半农的人横空出世，创造了“她”字。彼时，白话文盛行，西方现代文化大量涌入。可在翻译欧美文学作品时，汉语第三人称无法区分性别，着实让人头疼。鲁迅先生曾试过用“伊”来指代女性，可“伊”源于古汉语和南方方言，本义并非专指女性，用起来既不切实际又不方便，难以推广。刘半农在 1917 年翻译的英国戏剧《琴魂》中，大胆试用自己新造的“她”字，这一举动犹如巨石投湖，激起千层浪，引来保守势力的疯狂攻击和反对，舆论顿时炸了锅。随后，刘半农挥笔撰写学术论文《“她”字问题》，并千里迢迢将文章寄回上海发表。他的新诗《教我如何不想她》更是红遍大江南北，抒发了海外游子对祖国母亲“她”的深深思念。刘半农创造的“她”字，为汉语画上了浓墨重彩的一笔，终结了汉语第三人称男女表达混乱的局面，极大地丰富和发展了汉语言文字。鲁迅先生对其高度评价，称这是“打了一次大仗”。

在20世纪初的中国，一位特殊的女性人物，林徽因，与她的命运交织者，梁思成，共同演绎了一段传奇般的故事。 1924年，美国，梁思成独自坐在宽敞的书房中。桌上散乱地摆放着一封刚刚收到的来信，那是他大姐的笔迹。信中，大姐告诉他，他们的母亲李惠仙病重，而更令人震惊的是，母亲坚决不接受林徽因成为梁家的儿媳。这个消息对于梁思成来说无疑是一个重击。就在不久前，梁思成和林徽因还在宾州大学建筑系的教室里，共同探讨建筑设计的细节，共同规划着他们的未来。林徽因不仅是他的爱人，也是他的同事和同窗。她的才华和气质让梁思成深深着迷，两人在学术和情感上都有着深厚的共鸣。然而，梁思成的母亲李惠仙对林徽因的态度却是完全相反的。在她的眼中，林徽因是一个不适合进入梁家的人选。她更倾向于一个传统、纯洁的女性形象，而林徽因与徐志摩的关系，至少在外人看来，是有损她这一形象的。面对这样的困境，林徽因表现出了她的坚强和独立。她了解梁思成对家庭的重视，也清楚李惠仙的态度。在梁思成面露困惑之时，林徽因主动提出分手，决定退出这段纠缠的关系。这个决定对梁思成来说无疑是巨大的打击。他和林徽因在一起的日子里，两人共同研究中国古代建筑，共同撰写了许多学术论文。在他的《图像中国建筑史》的前言中，梁思成曾深情地提到林徽因：“没有她的合作与灵感的启发，无论是本书的撰写，还是我对中国建筑的任何一项研究工作，都是不可能成功的。” 尽管面临着这样的挑战和不解，梁思成和林徽因的故事并没有就此结束。即便林徽因提出了分手，梁思成的内心仍深深被她牵挂。他不仅仰慕她的才华，更被她独立坚韧的精神所打动。此时的林徽因，尽管表现得坚强，但她的内心也必然充满了矛盾和挣扎。她不仅是一位才女，更是一位有着深厚情感和情感抉择的女性。与徐志摩的关系，虽然为外界所诟病，却也是她人生中一段难以割舍的情感经历。在这段感情纠葛中，梁思成和林徽因都展现了他们的个性和价值观。梁思成的坚持和忠诚于家庭，与林徽因的独立和自我牺牲，构成了一幅复杂的情感图景。在1923年的某个炎热的夏日，北京的一家医院里，梁思成躺在病床上，面色苍白，身体虚弱。车祸的严重性使得他不得不接受了三次大手术，而这期间，林徽因几乎每日都会来到医院，坐在他的床边。林徽因会给梁思成读他喜欢的小说，背诵新诗，用她的声音为他带来一丝丝的安慰和温暖。有时，她还会拿出一块湿润的毛巾，轻轻地帮梁思成擦拭身上的汗水。在那个特殊的时刻，两人的感情在病榻前愈发深厚。然而，这些温馨的瞬间并未能逃过梁思成母亲李蕙仙的眼睛。一天，她刚好来医院探望儿子，看到了林徽因正在给梁思成擦拭汗水的情景。李蕙仙当场怒斥林徽因：“你一个未出阁的姑娘，怎可如此？”尽管林徽因作为一位进步女性，并不认为这有什么不妥，但面对未来婆婆的斥责，她选择了默默承受，不争辩。梁思成出院后，梁启超提议让他和林徽因一同去美国深造，以摆脱这些家庭纠纷。而在1924年，泰戈尔访华期间，林徽因和徐志摩共同担任了泰戈尔的翻译，并一起出演话剧。在剧中，林徽因扮演公主，徐志摩则扮演爱神。两人在舞台上的表演无懈可击，却再次触怒了李蕙仙，她认为林徽因的行为丢尽了梁家的脸面。李蕙仙对林徽因的不满主要出于三个方面：林徽因受过西式教育，过于漂亮，以及与其他男性的纠缠。这让林徽因感到沮丧，她甚至曾向梁思成提出过分手。但梁思成无法接受这样的结果，坚持留住这段珍贵的感情。不久后，1924年的一个晚夏，梁思成在家中拆阅着大姐梁思顺寄来的信件。林徽因静静地站在一旁，询问信中所写的内容。梁思成的声音低沉地回答：“母亲病重了。”这个消息如同晴天霹雳，让两人都陷入了沉默。 1924年，李蕙仙因乳腺癌复发而离世。这一事件无疑对梁思成和林徽因的关系产生了深远的影响。在那之后，梁思成决定与林徽因共同前往美国深造，期望在异国他乡找到新的生活和学术上的突破。 1928年3月21日，在加拿大温哥华，梁思成与林徽因举行了简单而温馨的婚礼。他们的结合不仅是两颗心的融合，也是对过去种种挑战的一种超越。此后，他们一起走遍南北，为中国的建筑事业贡献了自己的力量。他们的生活充满了挑战：战争的洗礼、疾病的磨难，但这一切都未能阻碍他们的相爱。28年的时光里，他们始终恩爱如初，相互扶持，共同成长。林徽因的生命在55岁时画上了句点，而她与梁思成的爱情故事，却成为了一段流传至今的佳话。在这个故事里，我们看到了两个才华横溢、情感深刻的人物如何在动荡的年代中，坚持自我，追求爱情与事业的和谐统一。这是他们给后世的宝贵遗产，一个关于爱与坚持的永恒故事。