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斯金纳论文前沿信息_皮亚杰认知发展的四个阶段(2024年12月实时热点)

内容来源：AI全自动内容创作接口所属栏目：教程更新日期：2024-12-04

斯金纳论文

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送教育学37：现代“教学论”流派概念经纬：一是哲学取向的教学理论：起源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统；代表作有苏联达尼洛夫等《教学论》，斯卡特金主编的《中学教学论》；主要观点是知识成为教学的一切。二是行为主义教学理论：美国华生《行为主义者心目中的心理学》，斯金纳的程序教学理论影响最大；认为教学的艺术就在与强化“刺激—反应”行为。三是认知教学理论：主要倡导者是布鲁纳和奥苏贝尔；认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组；布鲁纳的认知结构教学理论影响最大。四是情感教学理论：主要代表是罗杰斯；认为教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人；其中罗杰斯的非指导性教学影响最大。五是建构主义教学理论：早期代表是皮亚杰、维果斯基和布鲁纳；建构主义认为，学习是在社会文化背景下，通过人与人之间的协作活动而实现的意义建构的过程；其核心观点是知识是建构的，而不是传授的。永和按语：针对以上教学论流派的分析与综合，可以归纳为以下要点，便于理解、记忆、甄别和运用：哲学取向的教学论是“知识本位”，知识等于教育；行为主义的教学论是“互动本位”，互动让教学发生；认知教学取向的教学论是“心理本位”，促进心理结构改变；情感主义取向的教学论是“完人本位”，强调非指导性教学；建构主义取向教学论是“自主建构本位”，学习者主动意义建构。五个角度各有经纬，各有千秋，应该相容相合，取长补短，然后相辅相成，相得益彰。学以致用：现代教学论流派是指在现代教育理论和实践中形成的，具有一定独特性和群体性的教学理论派别。现代教学论流派不同于教学理论，教学理论是教育学中的一个重要分支，主要研究教学现象和问题，揭示教学的一般规律，为教学实践提供指导和支持。现代教学论流派启示我们通过关注学生中心、多样性与灵活性、批判性思维与创新、合作与沟通、反馈与评估以及终身学习等方面，据此教育者可以设计出更加符合现代教学论要求的教学方法，从而更有效地促进学生的学习和发展。现代教学论流派的研究对于揭示教学本质和规律、指导教学实践、推动教学创新以及促进教学理论的发展都具有重要的意义，通过深入研究各种教学论流派，我们可以更好地理解和应对教学中的挑战和问题，推动教学的持续改进和发展。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

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