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高中语文新课改论文直播_高中语文教学论文40篇(2024年11月全新视觉)

内容来源：AI全自动内容创作接口所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

高中语文新课改论文

2024年汉语言文学专业毕业论文选题指南嘿，亲爱的同学们！论文选题是不是让你头疼？别担心，我来帮你！作为一个过来人，我深知选题的重要性。以下是我整理的一些汉语言文学专业的优秀论文选题，希望能给你一些灵感。文学理论与应用 𐟓š 《朱子读书法与高中语文核心素养的提升》《语文教学中的爱国主义教育探讨》《高中语文核心素养的培养策略》《化学思维在语文教学中的融合》《中学语文教学的德育渗透研究》多媒体教学与课堂互动 𐟎劣€Š虚拟现实与matlab在语文教学中的应用》《多媒体教学课件的优缺点分析》《多媒体教学对语文课堂的影响》古代文学与当代教育 𐟓– 《古代文学在当代语文教育中的重要性》《经典长篇文本“长文短教”法探讨》《新课改下语文教学如何实现小升初的顺利过渡》《部编本初中语文教材现当代诗歌选编研究》文学与文化 𐟌 《部编初中语文“活动探究”单元编排理念研究》《基于核心素养的小学语文课程设计》《小学阅读教学中问题设计的研究》《情感教育在高中语文阅读教学中的应用》《初中语文“边塞诗”群文阅读教学探究》《基于核心素养的语文名著阅读教学问题与策略研究》文学与人生 𐟒ኣ€Š初中语文教学对问题学生的转化过程研究》《信息时代下语文课程异态阅读的出路》《新课改下中学语文整本书阅读现状及教学策略研究》《传记类文本的整本书阅读研究》《部编本初中语文教材的审美教育研究》文学与技巧 ✍️ 《师范生如何讲好语文课》《基于迁移理论的高中语文杜甫诗歌教学策略》《浅谈分层教学在初中语文中的应用》《核心素养视域下的高中语文“二安”词阅读教学策略初探》《浅析“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略》文学与人物形象 𐟎튣€Š中国古代“狼”形象对于作品的影响》《人性ⷧ垦€祊觉馀種𚼨忦𘸨对神魔形象的塑造》《猪八戒形象反映的小农意识》《中国古代戏曲中的丫鬟形象分析》文学与心理分析 𐟧 《<西游记>中女妖形象分析》《<郁离子>中动物形象的思想意蕴》《试论汉代文人诗中的生命意识》文学与艺术 𐟎芣€Š<月赋> <雪赋>比较研究综述》文学与历史 𐟓œ 《浅谈嵇康的散文特点》《中唐音乐诗的继承与创新》文学与社会 𐟌† 《<西游记>中的儿童形象研究》从这些选题中，你可以找到适合自己的方向，结合自己的兴趣和专业知识，写出一篇高质量的毕业论文。加油，同学们！𐟒ꀀ

语文培优心得：从小学到高中的必经之路最近一段时间，我一直在研究高中语文的学习内容，结果发现，不看还好，一看就让人心生惶恐。这种感觉仿佛回到了孩子刚从二年级升到三年级的时候。那时候，我每天都在担心“三年级现象”，生怕孩子的成绩会下滑。于是，我研读了很多资料，尤其是中考的内容，然后给孩子制定了一套基础的培优和古文拓展计划。到了初中，孩子的语文成绩一直很稳定，单科成绩在班级里也名列前茅。然而，现在面临的问题是：语文成绩没有明显的突破。没有足够的时间投入给语文。课外时间基本都给了数理化和会考科目。我们一直在上学校的奥数班，寒暑假也有三分之一的时间要上课。剩下的时间要搞数理化和会考科目，初四就更不用想了，学校有课改班，一小部分学生会提前集中上高中的课程，还要中考总复习。语文的弱项板块受制于孩子的天性。比如作文，他不擅长记叙文，尤其是抒情类的，更喜欢发表议论，能表达自己独特的观点。基于以上原因，加上小学时的一些尝试给了我很多启示：古文提前进行了规划，精读了《论语》和《世说新语ⷥ𞷨ጣ€‹，全部是字字翻译的精读。基础部分在四年级时就提前刷了中考的专项（标点、病句、成语），发现提前规划了的初中内容都没有问题。现在回头看，当时四年级其实可以直接刷中考阅读理解的，但当时没有敢尝试。现在发现即便想补救也很难抽出时间。再加上初中的作文更偏重感性，我们即便再努力也很难有大的突破。那么如何布局呢？我理了一下思路：阅读理解客观题：先做阅读理解的客观题（选择题），保证错误率控制在2-3个内，最好是1-2个内。需要大量的刷题和总结归纳。高考的文章难度比初中的文章难度高好几个档位。高中的阅读多了，也有利于初中的阅读理解，实现降维打击。主观题：最难的是主观题，包括古诗鉴赏和现代文阅读理解的主观题。第一轮：梳理题型；第二轮：梳理阅读理解文体知识点；第三轮：在做题中理解背诵知识点，学会答题。补充一下：高中的阅读理解文本知识一是非常多、杂乱且琐碎；二是非常抽象，很多概念模棱两可，很难精准掌握。背诵作文，积累素材：我这里所说的作文是一类作文。在开始阶段，先让孩子进行背诵。二是大量阅读一些思辨类书籍进行分主题摘抄背诵。以上是我这段时间的语文培优心得，希望能帮到那些和我们有同样烦恼的孩子和家长们。

【把握关键点读透“整本书”——“整本书阅读”的理念探索与实践创新】“整本书阅读”以其更系统的思想内容、更宏阔的篇幅体量和更丰厚的育人价值，为语文教育的整体性改革提供了可能。课程层面，整本书阅读有利于师生共建长周期的课程单元，帮助学生在持久而深入的实践活动中实现语文素养综合发展；教学层面，整本书阅读有利于整合讲授、问题导向、任务驱动、合作探究等多种教与学的方式，满足学生个性化学习需求；评价层面，整本书阅读有利于开展基于学习表现和学习成果的过程性和表现性评价，通过增值评价模式促进学生发展。可以说，整本书阅读堪为当代语文课改的“发动机”。有鉴于此，新世纪以来，国家政策不断强调要学生好读书、读好书、读整本书；全国一线教师也自发地把整本书阅读纳入课堂教学，积极开展主题式、项目式、专题式等整本书阅读教学探索；新修订的高中语文课程标准和义务教育语文课程实践领域都把“整本书阅读”正式纳入课程内容。与此同时，我们也要看到，整本书阅读教学理念亟待完善。教育史视角下的课程价值论证、作为教学材料的类型划分、不同学段教学设计模型的建构，均有待澄清。同时，不同学段、不同形式的整本书教学有哪些普适性实施策略？怎样开发可供大面积推广的学习工具和学习资源？如何对整本书阅读学习效果进行评价？这些实践领域问题也都为一线教师关心和需要。中小学（中职）语文国家教材建设重点研究基地从深化语文课程改革、满足广大一线教师和学生的实际需要出发，联合全国重点师范院校语文课程与教学论学者和先行先试并取得突出成效的语文名师，群策群力，攻坚克难，就上述问题开展了理论研究和实践探索。具体解决的问题涉及以下三个方面。 1.如何理解整本书阅读的内涵与价值？长久以来，教师习惯于单篇或多篇文本的碎片化教学，缺少对整本书阅读内涵和课程价值的理性认知。因此，探究整本书阅读的概念本质、课程价值和目标定位成为首要问题。 2.在各学段的常态化教学中，如何开展整本书阅读教学实践？整本书阅读对课程资源、教学方式、评价方法提出新的要求，建构教学模式、凝练实施策略，对提升教学质量有重要价值。 3.如何利用信息技术建设和共享教与学的资源，提升教师整本书阅读教学能力，服务于学生群体？不同区域教育发展存在差异，因此提供丰富多样的教学资源，直接供师生选择和使用，是整本书阅读课程化的有效途径。围绕上述三个方面的问题，我们组织研究团队以语文教育史研究与课程标准研制等理论成果为基础，明确整本书概念内涵和类型特征，阐释课程价值和目标定位；在多所中小学开展教学实验，收集教学数据，探索设计理念和实施策略；通过典型案例论证、专家论证，创建小学主题单元、初中项目实践、高中专题探究教学模型，并在多所学校实施，概括、提炼具有针对性、可操作性的实践策略；遴选全国不同区域学校、名师教学典型案例，基于案例分析和教师访谈，关注不同区域学校的差异性，完善教学模型和施教策略；研制学习任务单、开发学习工具和教学资源；出版专著、教学辅助用书，发表学术论文；组织高校专家、一线中小学教师，开发整本书阅读在线课程，服务于基础教育教师与学生。经过长期的研究与探索，我们在以下三个方面取得了重要成果。整本书阅读课程化实施理念作为教学材料，“整本书”是篇章选文和教材单元的等位概念，其内涵可以从出版学、教育政策、阅读功能论和教学实践话语等不同维度加以界定。“整本书”特指在人类思想史、文化史和文学史上为学界公认的经典名著，包括文学类、文化类、科普类等，从组织结构上可分为碎片结构、半系统性结构和系统性结构三种，不同结构方式影响阅读理解路径与教学组织形式。“整本书阅读”是以整本书为学习材料、以阅读理解为核心目标、以综合性语文实践活动为载体的课程与教学内容。整本书阅读的本质是以课程内容重构为中心，整合教学方式、学习方式、评价方式等课程要素的整体性改革。相比于篇章教学、单元教学，整本书阅读的课程化实施为文本研究、学生研究、教学实践反思研究的积极互动和持续研究开辟了更为广阔的空间，为课程目标从三维目标到素养本位提供了重要支持。整本书阅读本着“理解与鉴赏”“经验与方法”“表达与交流”“熏陶与启迪”四位一体的教学目标，旨在使学生知识习得的过程成为能力发展的过程，同时也成为情感、态度、价值观的形成过程，使学生知识、能力、情感和学习方法等呈现共生的、并进的、交融的状态。这一目标定位决定整本书阅读的课程实施应秉持“教—学—评”一体的系统思考，遵循如下取向。一是整体取向。立足宏大背景下的知识整合，摒弃单篇或多文本的片段式教学资源整合方式，以整本书作为核心教学资源，在复杂、整体的阅读背景下完成整合性学习任务，发挥整体的育人功能。二是典型取向。书目选择需要兼顾作品的典范性与学生的个性选择，处理好课标规定和学校特色之间的关系、教师指定和学生选择之间的关系、文学作品与非文学作品之间的关系。不论选择何种书目，都要坚持用核心文本的反复研读和典型问题的深度探究取代面面俱到、浮光掠影的浅表阅读。三是活动取向。在典型的学习任务中组合阅读与鉴赏活动、表达与交流活动、梳理与探究活动，帮助学生在基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读的基础上完成不同类型的学习活动，在自主、合作、探究的过程中丰富言语经验，提高审美品位。四是个性取向。关注学生动态学习过程的个性化评价。整本书阅读的评价目的是判断学生现有的阅读水平，借助明确的评价标准推进学生阅读能力的提升；通过学生在阅读过程中提交的个性化作品评价学生的阅读状态与质量；评价维度重点关注学生的阅读量、阅读面，阅读的兴趣、习惯和方法，以及阅读过程中文本意义的生成和建构。整本书阅读全学段教学设计模型与实施策略基于课程化实施理念和对种子校教学实验的深度研析，根据不同类型、不同程度的学校需要，结合不同书目特点，我们研制了适应小学、初中、高中的整本书阅读教学模型，并总结提炼了相应教学策略。小学阶段“主题单元式”整本书阅读教学设计模型，以语文教科书单元的人文主题和语文要素为整合点，确定每个单元的教学主题，即单元教学的核心目标：学生学习如何以本单元的语文要素表现人文主题。以此主题为联结点整合整本书阅读教学和语文实践活动教学，以阅读鉴赏、梳理探究、表达交流为基本的学习方式，通过设计整体的学习情境、具体的学习任务、可见的学习成果，促进学生的整本书阅读素养的发展。整本书阅读教学与语文课程核心素养的培养紧密结合在一起，主题可以侧重不同的方面，以语文课程核心素养发展为目标，最大限度地保证学生在有限的时间内获得最大发展。小学整本书阅读教学以“可见的学习”为理论基础，关注学生学习方式的变革，在“表层学习”“深层学习”“迁移学习”的完整学习过程中，注重学生提取信息、整合解释和反思评价等阅读能力的培养。在教学实践中，以学生语文课程核心素养的发展为导向，以学生学习经验、学科能力为基础，开发导读课、体验课、讨论课等三类课型。不同课型的开发，有利于教师操作，在有规律可循的完整学习过程中，也有利于学生语文学科基本思想和思维方法的形成。初中阶段“项目实践式”整本书阅读教学设计模型，以学习项目为载体，帮助学生高质量通读全书，围绕关键问题展开深入讨论。项目实践式整本书阅读教学设计的起点是整本书的教学价值分析，关注知识积累、能力提升、策略建构和精神成长四个方面，在此基础上根据学生发展需求确定教学目标，立足教学目标规划自读指导方案、设计课堂教学，并依据学习规律确定学习项目的基本要素，依据学生需求选用学习项目的类型。项目式整本书阅读教学实施的关键是目标导向的评价方案设计，根据学习项目、阶段成果、学业表现开发过程性、诊断性、总结性评价工具，实施策略为评价导向的学习项目设计和工具支持下的学习项目推进。高中阶段“专题探究式”整本书阅读教学设计模型具体可分为四类：一是任务驱动型，教学进程由学习任务驱动，分为“奠基式任务驱动模型”和“阶梯式任务驱动模型”两种。前者各任务之间不一定都是并列关系，但在功能面一定存在并列关系，即所有任务均为最后一个专题研究任务奠基。后者的“阶梯式”指研究文本数量、难度和研究能力的进阶，主要针对文集形式的整本书，通过单篇研究、比较研究逐步进入整本书研究。二是问题导向型，教学进程由研究问题驱动。“同题共研”以预设问题为主，教师在教学实践中灵活处理问题解决的顺序；“异题各研”以“问题—发现”为起点，在学习过程中生成“新发现”，整个教学环节始终贯彻“探索—发现”精神。三是情境创设型，依据整本书内容创设学习情境，在情境中开展不同形式的学习活动。该类模型主要包含两种情况，分别是“讲习式情境创设型模型”和“组合式情境创设型模型”。第一种主要针对《论语》等文言文语录体著作，第二种则根据语文学科的教学价值，对系统型的整本书进行分析论证，每种教学价值设为一个情境单元，每个单元选择典型文本进行深度解剖，辅以若干篇相类篇目，供学生巩固。四是目标转化型，着重培养学生文学作品创作能力，读写转化强调基于深度理解和欣赏之后，模仿作家作品的风格或结构思路进行文学作品创作。聚焦教师整本书阅读教学能力提升的社会服务和教学资源库我们采用高校、区域教研部门、实践基地校协同合作机制，发挥各自优势，分工协作，共同推进整本书阅读教学的实践研究，并与多所院校、教研室、中小学等单位合作，开展提升教师整本书阅读教学素养的专题讲座和培训，以区域辐射和专家引领相结合的方式，提升语文教师整本书阅读教学素养。其中，高校主要负责组织学科专家团队，开展理论与实践策略的研究；区域教研部门负责协调高校与实践学校的合作机制，例如筛选种子实验基地校，选取富有创新意识的一线语文教师，开展案例的集体研讨与成果的分享交流；而实践基地校主要负责有计划地完成整本书阅读教学的实践操作与成果反馈。团队成员运用测量工具和观察量表对实验校学生学业水平、教师教学素质做前期问题诊断。专家与北京市海淀、西城、朝阳、丰台等七个区域教研员依据诊断结果确认整本书阅读教学实践方案与操作流程，协助实验校样本教师完成选取书目、设计方案、集体研讨、公开授课、反思交流等实践过程。在实践探索过程中，研究团队不断吸取优秀理论成果和实践经验，完善实验方案，逐步形成合理的实践策略，以多样化的呈现方式，将整本书阅读教学实践成果与同行共享，从而达到吸引更多优秀教师践行整本书阅读教学的目的。为使整本书阅读教学实践研究成果惠及更多教师，全面提升区域内教师整本书阅读教学素质，我们与多家单位合作，开设面向全市教师的整本书阅读教学专题讲座和培训。2011年至今，已累计开展400余场专题讲座，听众累计120万余人。同时，针对不同地区、学校一线教师的实际需要，在各学段实践模型的指导下，团队专家整合全国各地优秀语文教师，共同打造了十余个整本书阅读教学优秀课例，其中包括《红楼梦》《边城》《乡土中国》《朝花夕拾》《论语》等多部高中阶段优秀经典名著整本书阅读教学课例，《三国演义》《水浒传》《西游记》等初中阶段整本书阅读教学课例，《夏洛的网》《长袜子皮皮》《小王子》等小学阶段整本书阅读教学课例。目前已出版教学案例集3部、名著导读丛书和学习任务书27种，发表学术论文91篇，为教师开展整本书阅读教学实践提供了充实的理论依据与丰富的实践经验。同时，我们也组织高校专家和一线名师建设整本书阅读在线学习资源，直接服务于广大中小学生。团队充分利用线上学习平台传播范围广和超时空限制等有利因素，与多家线上教育平台合作，共同建设线上整本书阅读学习资源库，至今已开发建设包括《老人与海》《小王子》《朝花夕拾》《茶馆》《汤姆索亚历险记》《骆驼祥子》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等在内的29部中外经典名著优质在线学习资源810余讲，在线课程用户超300万人次，累计播放量高达2500万余次。（中国教育报）

杭州教编上岸𐟔奿…看经验！大家好！今天我想和大家分享一些关于如何成功上岸杭州教师编制的经验。相信很多小伙伴都在为这件事努力，毕竟杭州的教师编制可是很多人梦寐以求的工作。下面就让我来给大家分享一些实用的建议吧！笔试攻略𐟓š 首先，笔试是关键！你需要在有限的时间内答对尽可能多的题目。这里有几个小技巧：刷题是王道：多刷题，多做历年真题和模拟题。特别是那些综合性资料，比如《五年高考三年模拟》之类的，对提升速度和准确率非常有帮助。熟悉新课改：虽然考试内容主要是专业知识和教学设计，但新课改也是重点。建议大家对照《高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》把要点背熟。总结教学设计模板：针对不同文体（比如散文、小说、文言等）总结出教学设计模板。这样可以提高效率，也能更好地把握教学要点。面试技巧𐟓 面试形式多样，但不管哪种形式，都要保持冷静和自信。以下是一些小建议：说课技巧：说课主要是阐述教学思路，包括教学目标、重难点、教法、学法、学情和板书设计等。记住，重点在于介绍教法和学法。无生试讲/模拟上课：这种形式主要展示教学设计、教学过程、教学方法和理念，以及教师的表达能力、教态和课堂掌控力。互动结果由教师表述，所以一定要提前准备好。穿搭建议𐟑— 虽然面试时穿什么衣服很重要，但也不必太过于古板。选择质感好的白色衬衫和黑色长裙，干练、简约、清爽、大气，露出耳朵，不要浓妆，也不要佩戴过多饰品。最重要的是，营造出教师的氛围感，假装自己教龄十年，从容稳重，有亲和力。面试时一定要与评委有眼神交流，哪怕再紧张也要淡定，让人觉得“噢～这就是老师的样子嘛”。希望这些建议能帮到大家，祝大家都能顺利上岸杭州教师编制！𐟒ꀀ

长沙中考语文，三年大变！长沙的中考语文考试，每年都有一些微妙的变化，真是让人捉摸不透。比如说，2021年双减政策实施后，试卷难度明显降低了。诗歌鉴赏题从主观题变成了表格填空题，这样一来，答题方向更明确了，学生们也不再被那些模糊不清的题目问法搞得晕头转向了。到了2022年，基础知识部分的句子排序题变成了标语题，难度大大降低，几乎成了送分题，正确率几乎达到了百分之百。到了2023年，句子排序题又回来了，而诗歌鉴赏题也恢复了主观题的形式。文言文题目选自新课改前高二必修五中的《苏武牧羊》，难度一下子回到了解放前。总体来看，语文科目的阅读难度并没有比平时的考试低多少。改革的方向似乎在无限对接高中语文题型。比如“标点符号”这种题目，在高中语文试卷的“语言文字运用”部分也会出现，实用性很强。阅读理解的链接材料也更多了，这说明知识点要学以致用，不能再“束之高阁”了。要把故事、考试和当下联系起来，培养洞察力和运用所学解决现实问题的能力。这种能力是中学生普遍缺乏的。基础知识的考查也越来越注重情境化，这是高中语文的考查形式。如今自媒体潮流掀起的碎片化阅读盛行，这影响了很多人长篇幅阅读的能力，在青少年身上表现得尤为明显。因此，这种考查方式更考验学生的耐心和定力。总之，中考语文改革颇多，出题组的目光是长远的。虽然困难重重，但只要用对方法，努力克服，不仅对中考有利，对一个学生的长期发展（三年后的高考）也是大有裨益的。路漫漫其修远兮，学语文这样需要“沉淀”的学科，家长们的目光也必须长远……

教师编制热度不减，这4个科目最紧缺！最近有不少朋友都在考教师编制，尤其是那些想避开公务员激烈竞争的小伙伴们。其实，现在中小学教师紧缺的现象越来越严重，尤其是乡村学校和偏远地区。据统计，以下这4个科目的教师最为紧缺：语文教师𐟓š 从小学到高中，语文教师不仅负责传统的文言文教学，还要向学生传授民俗、传统节日等传统文化知识。尤其是在新课改的背景下，语文教师的工作量和工作难度都在增加。物理教师𐟔슧”𑤺Ž高考招生改革，取消了文理分科，考生可以自主选择选考科目。但大学专业还是有文理之分，大多数理工类专业都要求学生选考物理。因此，物理教师的需求量相对较大。外语教师𐟌 英语口语计入总分，导致很多农村地区学校缺乏具备英语口语教学能力的教师。从2017年开始，教师资格证新增了日语和俄语教师资格证，这也说明这些外语教师的需求量在不断增加。艺体教师𐟎芨‰𚤽“类教师包括音乐、美术和体育老师等，还有一些新增的心理学教师。随着“分数论”逐渐退出舞台，艺体类教师的需求量也在不断增加。总的来说，社会对教育的重视程度不断提高，政府也在改善教师待遇。再加上教师职业本身的稳定性、高地位和寒暑假等优势，教师行业越来越受欢迎。所以，想考教师编制的小伙伴们，趁早行动吧！

佛山校招说课心得：结构完整，目标动态最近参加了佛山顺德和禅城两地的校招说课，积累了一些心得，今天就来和大家分享一下～说课结构要完整 𐟓š 无论你是说10分钟还是5分钟，说课的结构一定要完整。所谓“完整”，就是要有教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和作业布置这几个部分。时间短的话，可以侧重讲教学过程，其他部分简单带过。教学目标要动态化 𐟎𞈥䚤𚺨牥𞗨ﴨﾥ𐱦˜郞𒨮𒨯𞧚„内容，其实不然。说课不仅考察你的教学素养，还考察你对整个学情和课标的理解。比如，你在讲《白杨礼赞》时，可以提到这篇文章在初中语文七年级的《荷叶母亲》中也有涉及，八年级的《白杨礼赞》中再次提到，甚至高中语文教材中也有出现。如果你能说明这一点，就能体现出你对整个学段教材的理解，这也是一个亮点。教学过程要突出新颖部分 𐟎슢€œ新颖”体现在很多方面，比如运用情境教学法、响应初高语文课改的群文阅读，或者对某个知识点讲得透彻、讲得深。在说教学过程时，可以重点说教学设计过程中的新颖部分。当然，课堂结构应该完整，包括导入、初读、精读、升华和作业布置，这些都是“新颖”的前提。作业布置要灵活化 𐟓 作业尽量少布置背书、做题等机械性的任务。语文新课标强调作业是课堂的延伸，应该注重对学生语文能力的发展。因此，作业布置可以更灵活一些，比如演讲稿、搜索资料、课后阅读等等，这些都比简单粗暴的背、做题要好得多。说课表达要生动 𐟎䊤𘀥 ‚生动的课堂，教师的语言表达应该是生动的，语调的高低、语速的快慢都应该跟着课堂内容有所变化。同理，说课也是如此。在说课的过程中可以融入自己的感情，面带微笑，声音洪亮且有感染力，语速切忌太快。这也是非常重要的一点哦～以上就是我在校招中的一些心得啦，希望对你们有帮助！如果有用的话，记得点个赞哦～祝大家都能顺利上岸！

如何高效备考语文教师编制？我的上岸心得 1. 𐟓𑩦–先，远离手机是关键。除了看网课和关注考试动态，我几乎不碰手机，朋友圈也关闭了，这样我能更专注于自己的学习世界，焦虑也少了。 𐟎𕤻奉喜欢听音乐，但现在没有了网易云和酷狗，袁町老师的身影几乎每天出现在我眼前。 𐟕𐯸每天早上6点起床，6:30就开始背诵教综知识点。虽然大部分已经背熟了，但为了在考场上不受阻碍，我还是坚持每天温习。 𐟓每天默写古诗词，结合古文岛app赏析文章，理解大致意思辅助记忆，这样背得更快。错别字会多写几遍。 𐟒„为了多学点东西，我基本上省下了化妆的时间，每天素颜朝天，不修边幅。 𐟒ꦈ‘从没有二战的想法，抱着一战入编的决心！ 𐟓–不仅背诵教综，还得背语文作文。平常看到的好词好句根本挪不开眼，不记在笔记本上寝食难安。 𐟓š错题积累了一大本，大多是教心学和语文文言文等，后期天天看。 𐟍奈†享一下考试重点： ☁教综：教育学：教育目的、教师与学生、课程、教学、德育心理学：认知过程、情绪情感与意志、个性心理教心学：心理发展及个别差异、学习理论、教学心理教育法律法规：《义务教育法》《教师法》新课改：新课改、新课程评价教师职业道德：教师职业道德规范 ☁语文：文言文：高频失分题，课程看晓梅老师，搭配《高中文言文译注及赏析》，培养做题思路和语感。现代文阅读：多做多练，靠模板答题把大致的套路学会，常见的问题做好分类，分点答题。古诗词鉴赏：多积累古诗词的鉴赏能力，不仅要多分析，还要提升眼界。 𐟍妈‘的时间作息安排： 6:30-8:30背诵教综和古诗词 8:30-11:30刷袁町招教课，放慢速度做笔记 11:30-12:00听晓梅老师的课 12:00-14:00午饭，稍微休息 14:00-16:00刷教综题库 16:00-18:00刷语文高考53 18:00-19:00晚饭，吃饭时间 19:00-22:00专项练习文言文、现代文、古诗词鉴赏 22:00-23:00洗漱，睡觉

三本师范生上岸记𐟎‰，速看！山东真的是考编大省，竞争非常激烈。我能够一次上岸山东临沂的教师编，真的是挺幸运的。而且我完全没有报班，完全是自学上岸的。平时的活动范围就是自习室、图书馆、公园以及一些公共看书场所。虽然前期自制力比较差，但随着投入学习，自制力大幅提升。临沂考情分析 𐟓š 考试科目：教基+学科教基占比40% 内容：教育学、心理学、教育心理学、教师职业道德、教育法律法规学科占比60% 内容：高考难度备考资料推荐 𐟓– 教综：山香教育理论基础知识丁欣招教课山香客观题3600道山香历年真题学科：高中语文学科基础知识小破站：学过石油的语文老师、朴鲤朴鲤、乘风老师、晓梅老师百题大过关、5年高考3年模拟、金考卷学习经验分享 𐟓 教基备考：一轮备考：教基考点比较碎，需要自己去串联整理。我跟着丁欣老师的讲解总结重点，一共刷了4遍丁欣招教课。第一遍结合山香教材一章章梳理，搭配题库边总结边刷题，再根据错题复盘。二轮备考：第二遍是专项提升阶段，从教育学开始重新复盘，复习顺序是教育学-教育心理学-心理学-教育法律法规-新课改。丁欣招教课的重难点讲得很细，知识点讲得很深，题型讲解得透彻，很适合山东地区的考生。我都是先听课后立马整理笔记，刷题训练，这样对课上所学内容掌握得更深刻。三轮备考：提高背诵时间和用题海战术大量刷题积累经验。结合前面总结的口诀、思维导图、关键词去理解背诵，形成思维导图，侧重重点和难点去理解记忆，再补充真题和案例题一起背。四轮备考：主要是提高刷题时间，历年真题刷2-3遍，检查自己的短板，检查拉分的部分，再去针对性补充。学科备考：语文其实不难，直接刷题找到自己的短板补充就行。基础知识点靠的是日常积累和熟悉。大题、阅读题、文言文题也都是需要每天刷题积累技巧，纠正答题思路，每天刷题练出来的。课标更是背出来的，结合历年考试重点去背诵，然后挖空练习。教学设计按照教资考试的经验直接根据开始学段去练习。写作可以借鉴石雷鹏老师讲的写作框架和素材，然后去仿写训练。希望这些经验能对大家有所帮助！祝大家都能顺利上岸！𐟒ꀀ

古诗文新解：《高中生必背古诗文》魏冰主编，教育部新课标指定读物，10天内发货，助你轻松应对高考话说在当今快节奏的社会中，传统文化的传承显得尤为重要。对于高中生而言，古诗文的学习不仅是语文课程的一部分，更是连接古今文化的桥梁。《高中生必背古诗文》由魏冰主编，根据教育部最新课程标准编写，旨在帮助学生们更好地掌握古诗文精髓，提升文学素养。这本书不仅内容丰富，而且编排合理，非常适合备考使用。话说，《高中生必背古诗文》收录了历年高考中高频出现的经典篇章，涵盖了唐诗宋词元曲等多个时期的代表作品。这些作品不仅语言优美，意境深远，还蕴含着丰富的历史文化内涵。通过学习这些作品，学生们不仅能领略到中华文化的博大精深，还能在潜移默化中提高自己的审美情趣和人文素养。再者，这本书的一大亮点在于其编排方式。不同于传统教材的枯燥乏味，《高中生必背古诗文》采用了新颖的结构设计，将每一首诗词分为原文、注释、赏析三个部分。这样既能帮助学生快速理解诗词含义，又能引导他们深入体会其中的艺术魅力。特别是赏析部分，通过对诗句背后故事的讲述，让学生们在学习过程中增加趣味性，同时也加深了对作品的理解。《高中生必背古诗文》还特别注重对学生实际应用能力的培养。书中设置了许多互动环节，如“拓展阅读”、“写作练习”等，鼓励学生们在掌握基础知识的基础上，进一步拓展思维，提高综合运用能力。这些设计不仅有助于提高学生的应试技巧，还能激发他们对古诗文的兴趣，培养终身学习的习惯。《高中生必背古诗文》之所以受到师生们的欢迎，与其贴近实际的教学需求密切相关。在新课改背景下，语文教学更加重视学生能力的全面发展。这本书通过精选篇目与科学编排，有效地满足了这一要求。无论是对于希望提高语文成绩的学生，还是那些渴望深入了解传统文化的爱好者来说，《高中生必背古诗文》都是一部不可多得的好书。就这样，《高中生必背古诗文》以其独特的视角、丰富的内容以及实用性强的特点，在众多同类书籍中脱颖而出。对于那些正在为高考奋战的学子们来说，这本书不仅是备考路上的好助手，更是连接古今文化的纽带。它不仅记录了一代又一代人的文学梦想，更为传承中华文化精髓做出了贡献。 #教育创作激励计划#

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