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1. 学术研究的素养——中小学英语教师怎样开展教学研究学术研究的素养——中小学英语教师怎样开展教学研究 北京师范大学 《中小学外语教学》编辑部 裴栓保

2. 素养与修养 • 素养=平日的修养 • 修养=理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平 • 学术研究的素养：在日常的教学研究实践中逐步积累的有关教学研究的基本理论知识、开展教学研究的经验以及实施教学研究的技能等。

3. 什么是外语教学研究？ • 外语教学研究是运用科学的研究方法，对外语教学中的各种现象进行分析、解释和探讨，从而发现、探究和揭示现象之间的联系或因果关系，提出解决外语教学中的理论与实践问题，总结、归纳和提炼外语教与学的规律，旨在寻求高效实施外语教学的有效途径。

4. 教师学术素养的三个方面 一、问题意识 二、学理意识 三、方法意识

5. 一、问题意识 —观察与思考 • 问题是研究的动力，也是衡量研究水平的标准。

6. 1、找准问题，把握问题 • 问题要有意义（为什么要研究；研究结果的理论或实践价值） • 问题要有根据（从教学实践中来） • 问题要有针对性（到教学实践中解决实际问题） • 问题要有内在的联系性，并尽量围绕一个主题 • 问题要有简约性，尽量将问题简单化，尽量甄别、剥离、归类和分析相关因素 • 问题的可解决性 • 要充分了解人们已经研究了什么，从而发现自己的研究价值。

7. 2、问题的创新 • 资料的创新，或者说新的资料的发现 • 发现某种事实的存在 • 观点的创新。要有自己的观点，首先要有自己的问题 • 解决问题的手段、方法的创新

8. 二、学理意识 —以理服人 • 学理研究是一个范式研究，这种研究是以一个范式而存在的。 • 范式必定是一个研究共同体，是以一套公认的话语、公式、概念、定义、结论以及方法所构成的。 • 研究者可以从不同的角度研究一个问题，这个角度就是学理研究。

9. 学理研究的要点 • 有自己的观点，可以是一家之言 • 阐明描述问题的概念，以及概念之间的关系，即论述问题的理论根据 • 理论就是概念与概念之间的联系所构成的体系 • 说明描述问题的范式 • 展示并论证所述论点的论据

10. 三、方法意识 —规范与严谨 • 真正的学术研究是要注重方法的，因为方法是从已知领域过渡到未知领域的桥梁，是学理研究的一个重要方面。

11. 教学研究思维过程简易图示 • Problems Topic • Title Statement

12. Problems • 观察与反思 • 所有观察到的问题都值得思考或反思 • 并不是所有观察到的问题都有研究的价值 • 从大量的问题和现象中归纳、整理、提炼、限定研究的范围和主题

13. Topic • 实践特征：来自鲜活的教学实践，紧扣自 己的工作实际 • 实用特征：广泛关注而又有争议的问题正是教学研究和教学实践亟待解决的问题 • 可行特征：量力而行，易于操作 • 目标特征：以解决实际问题为价值取向 • 创新特征：看到了自己的发展，看到了学生进步，就说明有所创新

14. Statement • Research problems may be stated in a manner of declarative (陈述型) or descriptive (描述型),or in question form (问题型). • Problem statement must provide adequate focus and directions for the research, as well as the educational context of the research.

15. Title • 直接、具体、确切、醒目、简约、易懂 • 能引发读者的阅读兴趣 • 由大到小，逐步提炼论文的题目

16. 一线教师论文来自何处？ • 来自外出学习 • 来自教研活动 • 来自点滴记录 • 来自留心观察 • 来自学校活动 • 来自长久积累 • 来自思考创新 • 来自课题研究 • 来自上级任务

17. 外语教学研究的基本流程 （3） Data collection （1） Inquiry （2） Question / puzzle （4） Data analysis （6） Making Public / Publishing （5） Understanding / findings

18. Inquiry——观察、思索与探寻 • Speculating about (1) what is going here (2) why something is as it is (3) why it happens or work / why it doesn’t happen or work To form a line of inquiries, a chain of speculations, wondering, questions or puzzles that can be transformed into a research plan or design.

19. Questions ——研究过程的开端 • Put inquiries into a researchable question. • It launches you into action —— to carry out the research work.

20. Data collection——寻求证据的必由之路 • The process of gathering information in a disciplined and systematic way • Authenticity and believability • Validity and reliability • Ways to collect data: observation, field notes, survey, interviewing, testing, etc.

21. Data analysis——揭示真相的思维过程 • Relate data to the question or puzzle under investigation • comparing (比较), categorizing(归类), analogizing (类推), analyzing (分析), summarizing (归纳), synthesizing(综合), deduction(演绎), generalizing(类推), imagination(想像), hypothesizing(假设)

22. Findings ——客观、公正、真实 • The new information, interpretation insights, or perspectives on the question or puzzle • What do my data tell me? • In my research, is there anything that can be further improved?

23. Publishing ——分享、借鉴与提高 • Voice your findings (understanding) about the research question and enter into pubic conversations about your research with others beyond your research setting. • What? Why? Where? Who? How? When? So what?

24. What？ • What is the background of my research? • What is my inquiry? • What is my researchable question / puzzle? • What kinds of data will respond to the researchable question？

25. Why? • Why am I interested in the researchable question? • What motivates me to carry out the research? • What result do I expect to get from my research work?

26. Where? • Where will my research be carried out? • In which particular research settings is my research carried out?

27. Who? • Who will carry out the research? • What about the samples (subjects) in my research? • Who will be the participants in my research? • Are there any colleagues taking part in my research?

28. How? • What data are relevant to my researchable questions? • How and how often do I plan to collect data? • How will I make use of the data? • What evidence do I have to support my research findings?

29. When? • What is the schedule of my research work? • When will I collect data? • When is the right time for me to draw a conclusion from my research work?

30. So what? • What have I found out by carrying out my research? • Why do I think my research is important and worth doing? • What a difference do I think my research will make?

31. 撰写教学研究论文的三个基础 • 1、教研基础 • 2、理论基础 • 3、表达基础

32. 教研基础 教学科研论文是反映关于教学研究成果的文章，没有实施教学研究就不会有教学研究的文章。研究是前提，论文是结果。

33. 理论基础 • 外语教学的基本理论知识 • 外语教学科研方法的基本理论和技能

34. 表达基础 • 在写作实践中提高写作能力。 • 汉语表达能力和英语表达能力同等重要。

35. 撰写论文的注意点 • 论点、论据、论证三统一 论点：明确、科学、简明、新颖 论据：翔实、相关、全面 论证：充分、合理、有据 • 层次分明，逻辑性强，要点清楚，内容安排得当 • 语言准确，表述流畅 专业、准确、严谨、简洁、易懂、顺畅

36. 投稿要点 • 体例要规范，尤其是题目、内容摘要、关键词和参考文献； • 层次要分明，尤其是各段落的联系； • 处理好论点、论据和论证的关系。 • 谨防错别字，包括笔误

37. 学术刊物欢迎的稿件 • 科学性 • 创新性 • 学术性 • 实用性 • 专业性

38. 科学性 • 科学性是教研论文的灵魂 • 教研论文的科学性具体体现在： 1、基本观点符合外语教与学的规律 2、基本论点迎合新课程改革的理念 3、基本内容适合小学英语教学实际 • 科学性直接决定教研论文被采用与否

39. 创新性 • 创新性是教研论文的支柱 • 教研论文的创新性具体体现在： 1、观点新 2、做法新 3、时效新 • 创新性是学术刊物得以生存的必要条件

40. 学术性 • 学术性是教研论文的特征 • 教研论文的学术性具体体现在： 1、风格、体裁、表达与用词 2、体例、格式 • 学术性是学术刊物选择论文的重要标准

41. 实用性 • 实用性是教研论文的精髓 • 教研论文的实用性具体体现在： 1、针对教学实际，解决实际问题 2、可借鉴（推广与应用的价值） 3、可操作 • 实用性是鉴别论文价值的重要尺度

42. 专业性 • 专业性是教研论文的必须 • 教研论文的专业性具体体现在与外语教学密切相关。 • 切忌过于宏观地从教育学、心理学或语言学角度撰写 • 专业性是构成学术刊物特性的要素

43. 我们的联系方式： • 网址： WWW.FLTS.CN • 电子邮箱：FLTS@BNU.EDU.CN • 联系电话：010-58808018

44. 欢 迎 订 阅 • 《中小学外语教学》 每册定价：4.50元，全年54元。 • 中学篇： 每月3日出版，邮发代号：2-31 • 小学篇： 每月18日出版，邮发代号：80-363