小学语文写作教学分段训练模式初探 论文

小学语文写作教学分段训练模摘要：在众多教学模式应用过程中，体现了现代化教育的创新理念，其中分段锻炼模式符合新课改教育理念，对学生的发展具有促进作用。在小学学过程中，有效地运用分段训练模式，不仅可以使小学生掌握基本的写作技能，而且可以进一步增强学生的写作积极性，实现所有学生的共同进步，提高小学语文写作教学效果。基于此，本文就小学语文写作教学分段训练模式开展探究与分析。关键词：小学语文；写作教学；分段训练模式众所周知，写作对学生表达能力的发展具有重要作用，也是提高学生综合素质的有效途径。因此，无论在语文教学的哪个阶段，写作都被认为是核心内容。分段训练模式对于增强小学生的作文水平具有重要作用，小学语文教师应合理制定分段训练计划，充分发挥写作教学的育人功能，实现学展。一、分段训练模式概述学生写作能力具有阶段性差异的特点，义务教育语文课程标准将小学教学分为低段、中段、高段三个阶段，低段为一年级和高段为五年级和六年级。不同阶段的学生认知能力、知识基础、兴趣爱好、发展需求等存在明显差异。小学语文写作教学的分段锻炼模式是根据小学生的特点而提出的。在实践过程中，教师应充分考虑以积累、理解和表达为主的低段写作训练模式，以总结、概况和提升为主的中段写作训练模式材、情感体验、思维发散为主的高段写作训练模式。同时，注重培养学生的创新意识，使学生在分段训练中积累丰富的写作素材，获得良好的学习体验。因此，分段训练模式要求教师不断提高写作教学的针对性，注重各个阶段的有效衔接，促进学生的全面发展。二、小学语文写作教学中应用分段训练模式的意义对于写作而言，学生必须有良好的语言技能和思维能力，才能清楚地用文字表达所见、所闻、所想。因此，在写作教学过程中，教师应首先从语维能力两个方面对学生进行培养。而通过分段训练模式能使小学生逐步掌握相关的理论知识和写作技能，不断消化新知识，而且能够对旧知识进行复习和巩固，将多个知识点连接成一个完整的知识体系，有效提高学生表达能力，的写作学习创造了有利条件。三、小学语文写作教学分段训练模式实施对策（一）低段写作训练，注重引导学生积累、理解与表达低段写作教学与训练注重激发学生的写作兴趣，引导学生从生活、学习中积累丰富的写作素材，认识写作的重要性，用文字表达所听、所见基础上，小学语文教师可以从积累、理解和表达三个方面进行低段写作训练，培养学生的写作意识。一年级和二年级学生还处于懵懂时期，缺乏自主学习能力。因此，教师应该注重引导学生打好语文写作基础，掌握词汇、语句的应用。例如，在写作教学中，教师可以首先解释双重否定的用法，引导学生将“今天是星期一，妈妈不会不上班”变成肯定句，帮助学生理解“不会不”的含义，进而转为“今天是星期一，”。同时，引导学生进以促进对所学知识的理解和应用。在训练过程中，学生写作基础得到且能使学生快速掌握双重否定句的使用，切实提高了学生的语言表达能力。在低段写作训练实践中，教师应创设多元化教学情境，使学生增强学习体验。如在“指路”的情境中，学生能够使用“首先……然后……最后……”的表达方式，并要求学生指出从学校回家的路线，锻炼学生的语言逻辑思维。这种训练活，能够调动学生的参与积极性，提高学生的写作能力。小学生对静态文字不感兴趣，而对图片、视频等具有较为浓厚的观看兴趣。小学语文教师应根据学生的天性，科学运用信息技术开展写作训练活动。在教学过程中，教师可以利用多媒体呈现“”的图片，引导学生介绍“小”的外貌特征，并以“我最喜欢的小动物”为主题，要求学生描写自己最喜欢的动物，详细介绍最喜欢的原因，进而锻炼学生的写作能力。（二）中段写作训练，注重引导学生总结、概括与提升小学中段学生虽然已经积累了一定的语言知识，但还没有形成完善的写作思维。对此，教师在写作训练中应注重培养学生的写作习惯，帮助学生架，引导学生总结写作技巧。首先，教师可以以教材文本为指导，读写结合的方式培养学生写作能力。例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，春夏、秋、冬不同季节下小兴安岭的景色，更加立体地展现了小兴安岭的优美景色。在教学过程中，教师可以为学生展示小兴安岭四季的图片和视频分析小兴安岭四季的特点，鼓励学生大胆表达自己的看法。讨论结束后，教师应带领学生深入解读课文，感受作者的写作技巧，根据优美段落进行仿次，教师可以实际生活为指导，引导学生构建写作框架。学生的实际生活中有着丰富的写作训练素材，通过观察生活能够使学生积累写作素材，增强和创新能力，进而丰富文章内容。例如，以生活中的“扫地机器人”为例，教师可以打印并分发给学生“扫地机”说明书，组织学生阅读并提取“扫器人”的形状、材料、结构和功能等关键信息。然后，创设商场购物情境，让学生扮演销售员，推“扫地机器人”，锻炼学生的表达能力。最后，要求学一篇关于“扫”的宣传文章，并在课堂上阅读分享能够有效提高学生的参与度，帮助学生建构文章框架，理清写作顺序。（三）高段写作训练，注重引导学生体验、内化与创新在高段写作训练中，教师应注重引导学生将真情实感融入写作，深化文章的内涵，发展学生的想象能力和创新思维。目前，教师往往要求学生将写作上升到人生哲学的高度，忽视了学生真情实感的抒发。为此，教师需要坚持情感体验原则，引导学生观察细节，逐步内化文章内容。其次，教师可以要求学生自拟题目，引导学生以生活实际为切入点，阐述自己的感悟。这种教学方法颠覆了传统作文教学模式，能够调动学生的写作学生增强情感体验。此外，教师应提高学生的创新意识，引导学生积极开展课外阅读活动，积累丰富的写作素材，并开展仿写课文的训练活动，促使握的修辞手法应用于作文中，不仅可以培养的写作习惯，而且可以提高学生的创新能力。结束语：综上所述，现阶段我国教育教学模式正在不断创新，分段训练模式在学科教学中的应用越来越广泛，受到广大师生的青睐，并取得了显著成效。写作教学中，教师应科学利用分段训练模式，根据不同阶段小学生的知能力、知识基础、兴趣爱好、发展需求等，制定切实可行的教学方案。同时，学环境的变化有一个清晰的认识，逐步改进教学模式，使小学语文写作教学真正发挥育人功能，实现小学生的全面提高，为未来语文学习奠定良好基础。参考文献：[1]李亦菲.浅谈小学语文写作教学分段训练模式[J].新课程，2021(13)：161.2]钟思宏.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].中外交流，2021，28(1)：211.3]骆建法.小学语文高年级写作教学中分段训练模式的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2021(2)：110.[4]杨洋.小学语文写作教学分段训练模式[J].读与写，2020，17(14)：117.5]刘雪花.小学语文写作教学分段训练模式分析[J].文渊（高中版），2020(9)：299.6]刘一瑜.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020(14)：415.