教学实习一堂课的反思 数学毕业论文.doc 20页

昆 明 学 院 2013届毕业论文（设计） 论文（设计）题目 教学实习一堂课的反思 子课题题目 姓 名 学 号 20091501319 所属院系 数学系 专业年级 数学与应用数学（3）班 指导教师 2013 年 5 月 摘 要 本文通过自己一节课堂教学后的反思，发现自己在刚开始教育实习过程中,在教学技能、语言表达能力、语言组织能力、与学生的交际能力差的缺陷,同时发现了自己教育观念、从业能力、专业知识导入、教育创新能力强的优势，使自己充分了解到了自己在教学中的优势和缺点。从中认识到了在教学中与学生沟通、尊重学生的重要性，本节课也充分体现出了指导老师的意见和建议对于自己教学的关键作用。 关键词：教学技能;语言表达;专业知识;沟通;尊重 Abstract In this paper,the author review a lesson that he had taught during the process of educational practice,and it helps the author find himself in teaching skills, language ability, language ability, and the students communicative competence is poor and has advantages in education concept, professional ability, professional knowledge introduction, and education innovation .It makes the author fully understand his advantages and disadvantages in teaching,which help the author to realize that communication with students and respecting students are very important in teaching.The class also fully reflects that the guidance and suggestion of teachers is critical for himself teaching. Keywords：Teaching skills; language performance;professional knowledge; communication; respect  目 录 第一章 课堂教学内容 1 1.1 教学过程 1 1.2 课后总结 2 第二章 课后教学问题反思 3 2.1 提高自己的语言表达能力 3 2.1.1 语言表达的重要性 3 2.1.2 提高自己的教学语言水平 4 2.2 尊重、表扬和鼓励学生 5 2.2.1 尊重学生的人格 5 2.2.2 表扬和鼓励学生 7 2.3 多与学生沟通 8 2.3.1 多与学生沟通改进自己的教学方法 8 2.3.2 多与学生沟通，建立良好的师生关系 10 2.4 丰富专业知识提高解题能力 11 2.4.1 专业知识和解题能力的重要性 11 2.4.2 知识导入的优势 13 参考文献 15 谢辞 16 第一章 课堂教学内容 1.1 教学过程 1、计算下列的值 (1)=8 (2) (3) 解：∵ 解：∵ 解：？？？？？？ ∴ ∴ 所以我们进入今天的教学内容----对数与对数运算 2、对数函数的定义：一般地，如果有，那么数叫做以为底N的对数，记做：,其中叫做对数的底数，N叫做真数。 对数式与指数式的转化公式： 定义域： 并且 （1）举例：把下列对数式转化为指数式 解：∵ 解：∵ ∴ ∴ （2）把下列指数式转化为对数式 解： ∵ 解：∵ ∴ ∴ 总结 N 指数 底数 幂值 对数 底数 真数 3、在对数函数中两个特殊的对数函数 （1当时，即当底数为10时，我们称这样的对数函数为常函数，记作： (2)当时，即当底数为时，我们称这样的对数函数为自然函数，记作： 把下列对数函数与指数函数相互转化 解：∵ 解：∵ 解：∵ 解：∵ ∴ ∴ ∴ ∴ 4、例题讲解 1.2 课后总结 1、课堂小结 把转化为对数函数是 所以（1）当b=0时， （2）当b=1时， 2、重难点 （1）对数式与指数式之间的相互转化 （2）对数函数的定义域、概念 第二章 课后教学问题反思 课后问题分析，在自己方面：自己在讲课时语言不够规范，讲课中总是方言土语，会出现过多的口水话，没有调动学生的积极性，没有给学生发言权，没有活跃课堂气氛，但发现了自己课堂教学内容导入灵活、专业知识基础扎实的优势；在学生方面：有人玩手机，有人睡觉，有的上课精力不集中，学生不配合自己的教学进度。所以为了达到教师和学生理想的一节课，教师和学生之间都需要作出一定的改进。具体如何改进，我是这样思考的: 2.1 提高自己的语言表达能力 2.1.1 语言表达的重要性 通过这节课我意识到了自己在教学中语言表达能力方面的不足，自己彩色普通话贯穿了整节课堂，还出现许多了口误。比如在讲时，这题的底数是7，真数是49，对数是2，自己一紧张却把底数说成是2，真数是49，对数是7，这是自己在教学中犯的最低级的错误，这个错误虽然对于我没有什么，但在一定程度上给学生造成了一些不良的影响。由于自己没有规范好自己的语言，在课结束后，指导老师说：“你是本地人，用方言讲课，学生也能勉强能接受，但你以后找工作时，要参加面试，到时候你的语言是行不通的，只有现在养成良好的习惯，用规范的普通话讲课，将来参加教师岗位面试才有自己的优势。”因此数学教师的语言表达是十分重要的。 对于教师讲课，语言的表达是一个重要的要求，数学语言应该用词准确，语意明白，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体。而在这节课中，自己语言表达却出现了语不合体、语言啰嗦、缺乏过渡、重难点不分的严重现象，反应出了自己在组织教学语言中存在的缺陷，在自己语言表达方面有待提高，离成为一名合格的教师还有一定的距离。所以人们都说语言是衡量一个教师素质的标准，只要通过他讲课当中的语言表达，就可以知道这个老师的讲课水平，这句话一点也没错。 所以语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务，教书育人，促进师生共同发展的关键。因此，自己应该在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，让教学语言达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展。教师语言能激发学生的思考，引起学生的注意和求知欲，使自己教学也更加趋于科学，从而有效地提高自己教育教学质量，促进了学生的全面而富有个性的发展。 反思: 语言是教师思想观点、学识理念等的直接体现。自己要有效地开展教学活动，必须善于运用自己的语言表达知识重难点、表达思想、交流感情、传播信息。这就要求教师掌握语言表达的规律和技巧，努力做到善说与会讲，再用正确的语言、含义、合乎语法逻辑结构的口头语言对教材内容、问题进行叙述，不再过多使用陌生词语，对一些必讲的专业知识能清晰的表述，提高学生的听课效果。 2.1.2 提高自己的教学语言水平 自己在讲这节课时，只是按照自己准备的教案去讲，每讲完一个小题和一个符号时,总是会说“是不是”、“对不对”这样的口水话，这体现出了自己教学时口水话严重的问题.因此自己应该加强自己语言的锻炼，只有不断的加强语言表达组织能力，这样在一定程度上才能保证自己在教学水平。现在的越来越多的学生开始反感数学，能学好数学的也越来越少，如果自己再不注重自己的教学语言让学生感到亲切，学生就会反感数学，觉得数学的学习是枯燥无味，从而给学生听课的效果增加了难度，自己心里增加了的压力。 数学并不缺乏美，缺乏的是把数学讲美的老师，展现数学美靠的是什么，靠的是老师的数学语言表达，而数学语言作为一种符号系统是学生思维活动的刺激物，是激发学生学习数学兴趣的重要保障。所以自己要不断增强自己语言的感染力，把握好教材，掌握内容什么地方美，美在何处，把数学美的地方充分的表现出来，唤起学生的情感和想象，激起学习的兴趣，使他们更好的感知教材，理解教材。 自己在讲课的时候也要表现出自己的幽默，要会用语言调动学生的情绪，但是教师的语言过于平淡，学生的情绪就不能很好的调动起来，如教师的语言过于高涨，学生的情绪也会太过激动，同样不利于活动的顺利开展，因此教师要灵活地运用自己的语言来调节好孩子的情绪，能使学生的情绪随你语言的变化而变化，这就是教师的魅力所在，灵魂所在。 最后，自己的教学语言经过锻炼应该做到以下几点：1.重点突出有详有略，生动而不烦琐，简单而不乏味，把握好时机，适时适当的运用，才会有事半功倍的效果，这才是一个教师应有的标准；2.简明扼要，避免不必要的重复，因为过多的话只会让学生觉得没劲，从而失去兴趣，而太过简单的语言会让学生觉得云里雾里，一时摸不到头脑，不知道自己在说些什么，同样达不到预期的效果；3.发挥自己语言的魅力，吸引学生的注意力，为自己在数学教学上起到一定的帮助。 反思：自己在讲课时，应该1.把自己的教学过程用清晰的语言表现出来，用自己的语言充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛；2.学会把自己的语言和肢体搭配起来，注意自己的表情，给学生一种良好的感觉；3.在讲课时要养成良好的语言习惯，尽量用普通话来讲课，久而久之，自己的语言也就慢慢的得到规范。4. 数学语言是传递教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具，教学语言不同于一般的日常语言和工作语言，尤其是数学语言，应该进一步加强。 2.2 尊重、表扬和鼓励学生 2.2.1 尊重学生的人格 在课结束后，由于我讲课时，有两个没有听课，把手机拿出来玩游戏，下课后指导老师没收了他们的手机，并跟他们说将扣他们期末的数学总评分，而且还要把这件事情告诉他们班主任，让班主任对他们进行处罚。当时感觉他们俩都是很害怕的样子，看到这种情况，在指导老师走出教室后，我追了上去，把他们手机要回来，还给了他们，告诉他们数学老师不会再处罚你们，也不会把这件事情告诉你们班主任，希望你们以后好好上课，不要再出现这种情况。说完后，这两个学生表情十分严肃给我鞠了一个躬，这是让我十分惊讶的，并且在以后上数学课的时间里，他俩再也没有犯过任何错。这也使我意识到：当学生犯错时我们应该给学生足够的尊重。而不是一味的批评教育，给他一个自己反思错误的机会，让他自己意识到自己的错误，这比起让老师的批评使他们认识到自己的错误好的多。 教师和学生之间的尊重是既对立又统一的，教师和学生在生活中都应该给足对方足够的尊重，让师生之间生活在一个尊重的气氛中，老师才能教的轻松，学生学得轻松，这样教学才能达到一个理想的教学效果。高一的学生多数都是属于青少年阶段，大多属于青春的叛逆时期，他们也需要教师更多的关爱和尊重。在实习中我还发现，一般被老师骂过的学生，都会对那门课产生反感的情绪，从而学生的成绩一落千丈。学生是一个具有思想情感的个体，这也意味着他具有独特的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应该得到真正的满足和尊重。 在我上高中时我的数学老师是沈文杰。他是一位年轻的优秀的教师。三十五、六岁，长的眉清目秀的。他个子只有一米六左右，看上去斯斯文文的。他虽然爱打游戏，去网吧上网，但他对工作却兢兢业业，而且对工作尽职尽责，尤其是批改作业时我们错的地方他都会做标注，一丝一毫都不马虎，更重要的是在文山州教师数学竞赛中获得过一等奖和三等奖。　　　记得有一次，我不知怎么了，特别兴奋。上课了也静不下来，在和同学们交头接耳地窃窃私语。沈老师不露声色的打量我一下，而我却泰然自若地继续和同学在嘀嘀咕咕着，毫不领情。直到放学后，老师把我叫到角落里。反覆的叮嘱我，上课的时候要认真，刚才没有批评你是怕你在同学面前丢脸。都这么大了，也要面子了。我顿时觉得无地自容，面红耳赤，我感到很内疚；还有一次，我们是上数列的复习课，由于是下午上课，所以不想听课，我就在下面看《意林》，他发现我没有听课在看课外书时，只是拿起来看了一眼，然后就下去了，也没有没收我的书，而且也没有把这件事告诉班主任，从那以后我是彻底喜欢上这个老师了。　因此作为老师，老师给学生足够的尊重，学生对教师就会喜爱有佳，学生就会尊重你，认认真真的听老师讲的课，努力完成老师教给的各项工作。所以尊重学生是必不可少的。 反思：人难免会犯错误，在学生犯错误时我们应该好好做其思想工作，不要对其批评和处罚，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。一个学生喜欢数学，往往从喜欢数学老师开始，一个学生恨数学，往往从先恨一个数学老师开始，只有学生喜欢自己，才会喜欢数学。高中阶段的学生非常注重尊严，任何的体罚、训、辱骂、讽刺，都会极大的削弱学生的自尊心。所以学生的自尊心是非常脆弱，我们要保护学生的自尊心，给予他们尊重、支持和指导。 2.2.2表扬和鼓励学生 在本节课内容结束后，我叫了林莉、刘东、戚田雨这三个到黑板上做课后的习题，让他们每人做了一个大题，其中林莉和戚田雨两个都做对了，刘东却有对有错。我最后只是夸了刘东同学，其他两个我只是叫她们继续保持，因为刘东的数学基础部本来就不扎实，平常上课也不怎么听讲，还爱睡觉，以前指导老师叫他上黑板上去做题也只是会面对黑板发呆，所以我想用这种办法来使他对数学产生学习的兴趣。而林莉和戚田雨平时上课都积极配合自己，数学基础也不错，因此不能让他们有骄傲的心理。每个学生都有其自身的特点，有自己的个性，而且每个学生的学习情况也各不相同。一个学生他即使数学成绩学习不好，但是他在体育方面却有很强的天赋或非常尊重老师，这样的学生也是好学生。 有这样一个例子：有这样一个教师，他说，他经过多年的教学实践发现，平时一定要多给学生鼓励和表扬。记得在一次集体劳动，劳动结束后，他在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，他说：“男同学劳动时应该向那个男生学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与他的关系也一下子拉近了好多。他一直无法理解这是为什么。直到有一次在与那个男生的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于那个男生说话声音小，很多学生都说那个男生“娘娘腔”，没想到一次不经意的表扬竟然会改变那个男生。为此，我们可以看出尊重学生的人格、意愿、隐私权的重要性，并且采用一切的方式肯定学生，赏识学生，给学生表扬和鼓励，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在，让他们有向上的动力，精神的支柱。 在数学的课堂教学中，数学提问题和做习题是非常普通的事情，当他在这方面表现出进步时，我们给他的应该是表扬，当他一直徘徊不前时，我们应该给他一定的鼓励，而不是讽刺。学生得到老师的表扬都会异常的兴奋，也会自然而然的就喜欢上这个老师，也就自然而然的喜欢上数学这门课。所以老师应该经常鼓励学生。在我看来，老师对学生的表扬和鼓励，看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长，为以后走进教师工作奠定了良好的开端。 反思：教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自信心，那么他们学校的主动性就会大大的削弱，当然对数学学习也就提不起兴趣了。所以作为数学教师应该努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，偿到成功的喜悦，从而激起他们学习的兴趣，这一部分课堂上的弱势群体懂起来，才能使课堂真真实实地活跃起来。如何有效的提高弱势群体的学习积极性呢？我认为可以向刚刚刘东同学那样，做一些简单的例题时，如果他们解出来、做对了或者只是做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练的难度，提高训练要求，让学困生在训练中获取点滴的长进，体验到成功的快乐。 2.3 多与学生沟通 2.3.1 多与学生沟通改进自己的教学方法 下课后指导老师说：“ 他们之间的相互转换，是本节课的重点，要讲10-12分钟左右，而你只是用了3分钟就讲过去了，这种速度学生是很难接受的，并且你不能总是站在讲台上讲课，应该每隔10分钟左右就走下讲台来看看学生下面的情况，有没有学生不听讲，有没有学生睡觉，当学生听课感觉疲劳时你也可以讲讲冷笑话，不一定总是讲课。”有个学生还对我说：“老师你在讲课时速度太快了，就只知道讲自己的，根本就没有顾忌我们的感受。” 在讲这节课时，刚刚开始学生十分配合自己的讲课内容和教学进度，过了二十分钟后，教室里的声音却越来越小，渐渐的就安静了下来。下课后，我抽出了一部分时间来与学生进行了沟通，让学生对自己的教学提出一定的意见和建议，以便自己改进自己的教学方法，做出一套与学生学习思维相符合的教学方法。我还提了个问题：数学老师要怎么讲课你们才能容易接受。让他们各自提出自己的意见和建议后，通过学生的回答我找出了7条建议： 1.老师认为简单的不用讲的、学生能懂的不要省略讲，因为我们不一定懂，要多举例子，例子做多了才有助于我们做题能力的提高。 2. 讲课时要丰富课堂内容，不能只是讲书上的内容和例题，正课讲完后要找一些相关的例题和练习来进行巩固，把需要牢记的数学公式写在黑板上，让学生去背。 3.讲课时要注意课堂气氛，不能只知道讲课。 4.课讲完后要问问学生听的效果如何，多与学生沟通，这样以后自己讲课效果就能很好的提高 5.讲课时速度不能太快，要讲慢点，让学生跟得上老师上课的速度，即使简单的内容页不能跳过，要讲详细。 6.每个章节上完后进行一下课后总结，做题时要注意板书，把做题过程一一写下来。 7.多讲一些会考试时的经典例题，开阔我们学生视野 根据学生沟通的这些建议，我觉得我们要注重学生的想法，注意课堂气氛，充分调动学生的积极性，根据学生改变自己的教学方法，关注学生课堂思维的动向。教学要转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，这样才有利于学生接受自己所讲的新知识，从而也能保证自己教学质量的提高。在课堂教学中，教什么，怎样教，都要听取学生的一些意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，从学生的思想出发，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进行探究性学习。在阅读教学过程中，要贯穿以学为主的思想，不搞过细的讲解，而由学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知。 经过两个月相处，与学生进行了很好的沟通，知道了学生心里的想法，认识到自己在教学中要注意的问题。讲课思路也变得清晰，新旧知识也联系合理；讲课内容能层次分明，过渡自然，前后内容连贯得体；学生的学习也变得轻松愉快，课堂充满生机与活力，为自己走进教室岗位提供了保证。 反思：学生是教学的主体，讲课时我们该考虑的不是自己讲课的感受，而是考虑学生听课的感受。每个教师都有自己讲课的方法，我觉得现在的数学教学应该是老师为了学生改变自己的教学方法，而不能让学生来适应自己的教学方法，如果这样，会给学生听课造成了一定的难度。由于有的老师为了方便自己的教学，而不顾及学生的感受，造成了一些学生厌学的情绪。所以学生的意见是我们展开数学教学工作的标准，只有做出一套与学生标准相符合的教学方法，才能让数学教学工作得到顺利的实施 2.3.2 多与学生沟通，建立良好的师生关系 从这节课当中我清楚的明白到，课堂气氛对于自己的数学教学是十分重要的，课堂气氛不活跃就感觉整个教室死气沉沉的，没有一点活力。课堂教学需要的是双方之间的配合，即学生配合教师的教学进度，老师给学生一定的思考时间。我在上课时有一种习惯，只有学生配合自己，自己才能把课讲下去，不然就会十分的紧张，所以怎样活跃课堂气氛成为了自己的一块心病，也成为了我讲课时的烦恼。后来经过慢慢的和学生沟通，建立起一定师生关系后，我在讲本章节的复习课时，教师里回答的声音洪亮，学生积极配合自己的教学进度，学生遇到不会做的例题会主动讨论。在课堂结束后有些学生还会给了我一个很好的评价，说自己讲的课越来越好，数学的书写板书也十分规范。所以在教学中我们应该和学生建立良好的师生关系，这样学生之间就能相互配合，教学效果就能达到一个最佳的状态。 而且还有以下3种效果： 1.良好的师生关系可以调动双方的积极性、主动性和创造性。 教师尊重学生的想法，容许学生对教学内容有自己的理解和把握，允许学生表达自己的意见，并分享着学生的喜怒哀乐，使学生感到自己是与教师合作者的志同道合者。在这样一种相互信任、尊重、和谐的民主气氛下，学生敢于质疑、感应探新、敢于提问、敢于发表自己的见解，不断摆脱陈规束缚，产生新观点，解决新问题，使其积极性、主动性、创造性得到发挥。在这样一种相互信任、尊重、和谐的民主气氛下，学生参与教学设计的道路是敞开的，教师在与学生合作对话的过程中，能不断的从学生的生活经验出发，根据学生的兴趣特长、思维方式和水平、对问题的理解，进行教学方案的设计，调整自己的教学策略，不断的促使学生去思考、探究，让学生利用自己的经验去建构知识。这样，教师在进行教学工作时，就不断的开阔自己的知识文化视野，而且还要研究教学内容的基本性和学生的学习基础性，使自己的劳动显示出更大的创造性和积极性。 2.良好的师生关系可以提高学生的学习动力 在良好的师生关系下，自己让学生有自由的空间，有自主判断、自主选择的余地，他们所能体验到的是教师能以真正民主的态度把他们看作生活中学习的伙伴，满足他们的兴趣和合理的需要，使他们能够确认自己是活动的主体，从而不断地确立个体意识，追求自身的价值，培养自尊的品质。在自己的引导下，让他们逐步认识到自己是班级的主人、学校的主人，并能以对班级、学校负责的精神自觉规范自己的言行，将学习到的社会规范自己的言行，将学习到的社会规范、行为准则内化为自己的学习动力。 3.良好的师生关系是促使学生心理健康的重要因素 师生关系是学校坏境中主要的人际关系，是影响学生心理健康的重要因素。教师对学生的支持、关心、鼓励、期望和参与都会有利于学生的自尊的发展、良好个性品质的形成，进而促进心理健康；不良的师生关系则可能导致学生产生孤独的情感，在学校坏境中表现出退缩及不良的态度和行为，从而影响其血液成就，进而导致辍学、心理障碍灯现象。这种对自己教学的展开是个不好的现象。也可以说，自己这样的教学时十分失败的，也为自己在教师道路上的成长埋下了祸根。 反思: 师生之间的交流不仅是知识交流的过程，更是情感交融、理智碰撞的过程，在相互交流和碰撞的过程中，彼此能够体验到成功和进步以及自身的价值。良好的师生关系建立了，学生也就喜欢上了自己，为自己数学教学工作顺利铺平了道路。所以良好的师生关系是非常重要的，我们作为一个教师都应该想到这一点。建立起了良好的师生关系，课堂气氛才会十分活跃，学生才会自己的主动学习，积极的配合自己的课堂教学。 2.4 丰富专业知识提高解题能力 2.4.1 专业知识和解题能力的重要性 从这节课我们可以看出，我们是对指数函数的学习，应用和了解后，才引出对数函数，对数函数与指数函数是联系在一起的，他们是可以相互转化的.再来观察：指数函数）的定义域是，值域是R，对数函数）的定义域是R，值域是，他们之间互为反函数，图像关于x=y对称，从中不难看出，指数函数的定义域是对数函数的值域，对数函数的定义域是指数函数的值域,他们使他们是互为反函数的关系。 现在数学知识是博大精深的，内容十分丰富。现在经过课改后，只留下了一个知识面的大体框架，只留下了一些概念性的内容，并把原来课本中内容相似的内容都总结在了一起，使得教学内容变得丰富起来，就算一个简单的章节也会涉及多方面的专业知识，这也就无形之中对教师的专业知识有了一定的要求。比如在我们本节课的学习当中表面上只是对数式与指数式之间相互转化的内容，但是我们必须抽出一定的时间来讲讲反函数，讲讲表达式、反函数定义域与值域之间的关系。从中也就可以看出了专业知识的重要性。一个教师没有扎实的专业基础知识，如何能更好的帮助学生，如何能吸引学生的注意力，如何能让学生喜欢自己，何谈成为一个教师？作为一名教师只有不断的丰富自己的专业知识和提高自己的解题能力，才能在教师的行业中立足，才能正确的指导学生，帮助学生打开一扇学习数学走向成功的大门。 如何让自己丰富专业知识，这是每一个教师都应该考虑的问题，现在为什么老师与老师之间教出来的学生成绩平均分会有很大差别，我觉得一个教师的专业知识是关键的一面。教师肩负着学生的希望，祖国的未来。教师一般都是将其自身的专业知识结合课本内容传授给学生的，学生在刚刚进入高中时，对数学的专业知识都比较陌生，他们心理、知识、智力等方面的发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识的真伪。他们都是依靠教师传授的专业知识通过归纳和总结来完成课本和同步练习上面的题，并以此为基础学习以后的专业知识。教师传授知识，要对教学内容进行选择、对教材进行加工突出重难点，帮助学生学习数学时由浅到深、循序渐进地将间接经验化为自身的知识。优秀的教师不在于能讲出多少知识点，而在于能把知识再加工、分类，根据学生的实际情况分清重难点、调理清晰的将知识传授给学生。教师的这种能力恰恰建立在教师的扎实的基础专业知识素养之上。数学是一门很重要的学科,不仅在高考中中占有较大的比重,对学生将来的个人发展也意义重大,数学本身知识的前后联系性比较强,所以基础是否扎实对后面的学习有很大的影响,一般情况下基础好的学生，多数越学越有兴趣,基础差的学生往往越学越怕学,甚至会对数学产生畏惧感,成绩自然可想而知。 学生只要刚刚开始把数学基础打牢，慢慢的对数学就会产生兴趣，对后面上课的内容，也会产生一定的看法和见解，久而久之，学生独立的学习能力慢慢的也就能培养起来，这样既减轻了自己教学工作的压力，又提高了学生自主学习能力。老师帮助学生学习数学有了一个好的开始，同理，也为自己数学教学工作的顺利进行有了一个好的开始，所以在教学上，师生之间的关系是既对立有统一的。数学的专业知识是有规律可循的，而且相互联系性很强。 反思：自己应该加强自己专业指导锻炼和专业知识能力得提高，帮助学生把前后知识联系起来，让学生学习数学有个好的开始是自己的责任和义务。自己只有拥有扎实的基础知识才能更好的指导学生，帮助学生，如果没有扎实的基础知识有时候会把学生代入学习的误区。数学逻辑性很强，能训练人们的思维能力；它注重方式方法，能让你的思维更敏锐。 2.4.2 知识导入的优势 本节课我是用 (1)=8 (2) (3) 这3个小题的计算来引入今天的新内容对数函数的。这样的导入确实给学生有了一定的学习激情，许多学生下来都会主动的去计算第（3）个小题 的值。我的指导老师说：“这样的导入效果还是明显的，这样的导入激起了学生学习的兴趣，也调动了学生的积极性,这是你上课中的优势，以后上课要尽量把握。” 记得以前我们在学习数列知识的时候，书上就是用故事导入的方法，通过讲述国王与发明棋盘者的故事来导入新知识数列。本节课我采用的是问题导入的方法，通过第（3）题的值不能用我们以前不能求出的问题，然后根据这个问题，导入今天学习的新内容“对数函数”。经过对对数函数的充分学习后，学生就可以计算出的值。 现代数学教学是数学思维活动的教学，数学课的主要任务之一是发展学生的思维能力。因此数学课的导入要通过教师提供的问题和故事来引起学生积极的思维，用富有启发性的导入，引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，充分调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地学习理解新授内容。 总之，应用正确的方法导入新课，能集中学生的注意力，引起学生对所学课程的关注，尽快进入学习情境；能激起学生的学习兴趣，明确学习任务和目的，产生强烈的求知欲。使学生在学习新课程有了一个良好的开始，为整个教学过程营造良好的氛围。对于数学的课堂教学，无论是新授课、复习课、还是习题课，都有一个如何导入的问题。良好的开端是成功的一半，教学过程的导入环节就像一部电影的序幕那么重要，如果设计合理得当，就能牵动整个教学过程，收到先声夺人的效果。 反思: 在数学上，教学内容的引入技巧一直是对教师讲课的客观要求，导入是为了顺利，自热而然的进入新知识的学习，要根据本节课内容选择导入类型和材料。导入一般常用的方法有故事导入法和问题导入法，无论是故事导入还是问题导入，都要和本节课内容有密切关系，起到一石激起千层浪的效果，切不可只是为了引起学生兴趣和好奇而讲一些与本节课内容无关的故事和内容。但数学没有固定的导入形式，一堂课如何开始，也没有固定的方法，由于教育对象的不同，导入也会不同。 总之，现在由于基础教育的高速发展，教育改革的不断深化，课本改革的不断加强，教师专业的不断发展，社会和学校队数学要求的不断提高，教育实习的地位和作用就显得十分的重要了。通过本节课，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进和完善自己 ，虚心听取学校老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。在教学中，与学生形成良好的师生关系，热心真诚面对每位学生，尊重他们，深入细致了解他们。 参考文献 [1]罗明东，褚远辉，李天凤，施红星.教育学[M].昆明：云南教育出版社，2010:140 [2]擅传宝.德育与班级管理[M].北京：高等教育出版社，2007：80 [3]程正方,郑日昌,高玉详.心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009:284 [4]张占亮,董玉成,何聪.数学教学技能训练教程[M].山东：中国石油大学出版社，2009:138 [5]课程教材研究所.普通高中课程标准试验教科书《数学》必须①[M].北京：人民教育出版社，2012：62 [6]普通高中课程标准试验教科书《数学》必须① 教案[M]，北京：人民教育出版社，2012：87 [7]张隆华.教育实习.长沙：湖南教育出版社[M]，1984：226 [8]章士藻.数学教育研究导论[M].北京：中国科学技术出版社，2000:130 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