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发端的学术说法

教育知识分享 | 教原中观部分易错题解析 1. 人的身心发展在较低年龄阶段就达到较高水平，而在较高年龄阶段才能达到成熟水平，这体现了人的发展的（D） A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 不平衡性 2. 教育方针规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一文件是（C） A. 义务教育法 B. 关于教育体制改革的决定 C. 共和国教育法 D. 改革和发展纲要 3. 从实现学校的培养目标来看，必修课和选修课之间具有（D） A. 层次性 B. 等量性 C. 等价性 D. 主次性 4. 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的是（C） A. 教育制度 B. 学校教育制度 C. 教育体制 D. 学校领导制度 5. 现代中等教育发展的一个重要趋势是（B） A. 职业教育化 B. 教育大众化 C. 综合中学化 D. 教育技术化 6. 双轨制形成于18-19世纪的西欧，其中一轨是学术性的，另一轨是职业性的。以下描述正确的是（C） A. 两轨均发端于高等教育，是自上而下的 B. 两轨均发端于高等教育，是自下而上的 C. 学术性一轨是自上而下，职业性一轨是自下而上 D. 学术性一轨是自下而上，职业性一轨是自上而下 7. 世界各国的学制存在差异，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性，这说明学制的确立要依据（D） A. 经济政治制度 B. 生产力的发展水平 C. 国家的民族文化传统 D. 青少年身心发展的特点 8. 当代学制发展的特征不包括（C） A. 重视学前教育，注重早期智力发展 B. 初等教育入学年龄提前 C. 改革初等教育，重点发展中等职业教育 D. 终身教育迅速发展

比较文学入门必读：《比较文学批评导论》如果你对比较文学感兴趣，或者正在寻找如何了解比文学术前沿的途径，那么《比较文学批评导论》这本书绝对值得一读。这本书的作者苏珊ⷥ𗴦–便ˆ特是国际著名的翻译研究学者，她的一些观点对比较文学界产生了深远影响。这本书的前两章以独特的视角切入欧洲内部早期比较文学的发展史，详细梳理了“比较文学”这一名称的由来和内涵。巴斯奈特特别提到了早期比较文学在法国等欧洲国家的发展，以及它与民族起源的紧密联系。这一发端影响了早期法国学派的形成，以及德国学派的赫尔德模式。研究者们往往将自己置于施与者或赠与者的地位，注重对他国的影响研究与文化转移。接下来，作者指出比较文学在西方的衰落以及在世界其他地区的壮大过程。欧美传统的比较文学由于二元研究模式的狭隘性、非历史化研究方法的脱离实际以及“将文学作为普世教化手段的盲目自信”已经死亡；而印度、非洲等地的研究由于强化了比较文学与民族文化和民族身份问题的联系而日益兴盛。传统的比较文学已经被与民族身份、翻译等问题密切相关的文化研究取而代之。从第三章开始，这本书涉及文化研究领域的几个前沿方向：《不列颠岛的文学比较》涉及区域研究；《后殖民世界的比较身份》涉及后殖民主义批评；《文化建构：游记中的政治》涉及地图叙事和游记批评；《性别与主题：以格尼薇为例》涉及女性主义批评，读者反应批评，主题学，新历史主义；《从比较文学到翻译研究》涉及翻译研究。巴斯奈特的语言在诸多论著中属于偏易懂的范畴，全书金句频出，建议中英版本对读，既提升学术水平又提高专业英语能力。无论你是比较文学的入门者还是资深研究者，这本书都值得一读。

身为知名大学教授竟然替日本洗白，还在2003年到2022年期间，竟然发布了多达5000多条辱华言论。她到底是何许人？又为何如此跪舔日本？当前时代，信息如潮水般涌来，每一句话都可能激起层层波澜。特别是在网络空间，个人的每个见解都能迅速传遍四方。回顾2020年的中国，全国人民正齐心协力应对新冠疫情的挑战，此时却有一位名叫梁艳萍的知名大学教授，在网络上发布了一系列不恰当言论，引起了社会的广泛注意。梁艳萍出身于一个朴素的农村家庭，她的成长轨迹与众多从贫寒中崛起的学子相似——通过坚持不懈的努力，最终踏入了高等教育的殿堂。她不仅圆满完成了学业，还荣升为大学教授。然而，这位本应成为青年学子榜样的知识分子，却因一系列争议性言论而深陷舆论的风口浪尖。梁艳萍的故事发端于一个普通的农村家庭。她的父母是勤劳而纯朴的农民，虽然生活清苦，但他们深信教育能够扭转命运。在这样的家庭熏陶下，梁艳萍自幼便展现出卓越的学习能力。凭借着优异的成绩，她顺利进入一所重点大学学习，并选择了中文系作为自己的专攻方向。2003年，梁艳萍踏上了华中师范大学的博士求学之路，专注于西方美学理论的研究。这一选择不仅让她接触到了更为丰富的学术领域，也为她的未来发展奠定了坚实的基础。 2006年，梁艳萍获得了前往日本东京大学交流学习的宝贵机会。这对于一位年轻的博士生而言，无疑是人生旅程中的一个重要里程碑。在日本期间，她遇到了一位对她影响深远的导师——西村清和。西村先生外表温文尔雅，实则隐藏着深厚的军国主义思想。他利用自己的学术权威地位，逐渐向梁艳萍渗透亲日观念，甚至带她参观了靖国神社，试图让她认同那里的“英灵”值得崇敬。起初，梁艳萍对这些观点持保留态度，但在长期的接触和思想影响下，她的态度开始发生了微妙的变化。归国后，梁艳萍于湖北大学担任教职。初时，她行事低调，但随岁月流转，其课堂言辞渐显亲日倾向，甚至为日本侵华历史辩护。此举激起学生强烈反感，校方措施却未触及根本。直至2019年，梁艳萍因公开贬低爱国电影《我和我的祖国》，而深陷舆论漩涡。此番举动引发公众广泛愤慨，校方最终采取严厉措施，撤销其党员身份并予以停职。转至2020年初，新冠疫情突袭武汉，城市实施封城。在这场全民抗疫的战役中，梁艳萍再次进入公众视线。她发表多篇文章，仅聚焦于所谓“不足”，对政府与民众的积极努力视而不见。此举进一步加深公众对她的不满。随后，网友挖出其自2007年起在社交媒体上发布的逾五千条反华亲日言论，梁艳萍因此成为众矢之的。 2020年6月，在舆论重压之下，湖北大学决定开除梁艳萍。此事件震撼学术界，也促使社会各界对教育体系进行深刻反思。作为知识分子，梁艳萍本应传播正面价值观，却背离使命，误入歧途。她的案例警示我们，教师应坚守职业道德与社会责任，避免个人偏见影响教学与科研。此外，这也揭示了高校在思政教育领域的不足。亟需找到增强师生思想引领的方法，防止类似情况重演。梁艳萍事件成为社会的警示灯，它不单是个人失当的映照，更是对教育整体架构的深度省思。正如古训所言：“改过自新，尤为可贵。”对于偏离正道者，及时自省并纠正是至关重要的。梁艳萍的经历告诫我们，无论职位高低，都应坚守清醒的政治立场与坚定的信念。面对纷繁复杂的社会，个人需不断加固思想堡垒，坚守正确的价值观。同时，社会各界应携手合作，营造一个更为健康、和谐的教育氛围，确保青少年能在正确的轨道上茁壮成长，共同为实现中华民族的伟大复兴梦想添砖加瓦。

数字时代比较文学研究的新路径摘要：比较文学自诞生以来，其开放性和深邃的视野一直吸引着学界的关注。随着数字时代的到来，比较文学再次被推向一个新的舞台，其传统的学科范式、研究方法和理论路径面临着前所未有的挑战。如何处理学科自律与语境他律的关系，成为比较文学在新时代发展的重要课题。本文旨在探讨数字时代背景下，比较文学研究的新路径。关键词：数字时代；比较文学；学科自律；语境他律；研究路径比较文学自其发端以来，一直保持着广阔的开放性和纵深的视野。每一次学科理论依据、逻辑支点和研究策略的自我完善，都紧密地与时代语境的变化相关联。随着数字时代的到来，比较文学再次被推进到一个新的空间，其传统的学科范式、研究方法、理论路径面临着前所未有的挑战。现代性学术体制作为现代性工程的一个重要组成部分，每个学科的自我合法性论证成为学科成立的前提。从知识生产的角度看，现代性知识的核心是“知识合法性”的性质与建构问题。在这种背景下，每一门学科体系不断地自我完善和论证。然而，随着社会变革和技术进步，新学科和交叉学科不断涌现。数字技术对比较文学的挑战与机遇数字技术的革新正不断地冲击着人文学科，带来前所未有的变局。具体而言，表现在两个方面：学科基础的变化：人文学科赖以存在的基础领域正在发生巨大变化。研究方法的挑战：数字技术以快捷、高效的方式对传统研究方法提出尖锐的挑战，而人文学科在数字时代对现象的回应、阐释显得越来越微弱无力。在数字时代，比较文学研究发展的一个方向是：消解学科自律与语境他律的无形障碍，通过二者的联通与合流，把比较文学的发展推进到新的境界。总结比较文学在数字时代面临着新的挑战和机遇。如何处理学科自律与语境他律的关系，成为比较文学在新时代发展的重要课题。只有通过实现学科自律与语境他律的联通与合流，才能把比较文学推到新的境界。

大连海事大学：百年航海梦的起点 𐟌Š ### 𐟏력� ᧮€介大连海事大学（Dalian Maritime University），简称海大或大连海大（DMU），是一所交通运输部直属的高校。它不仅是交通运输部、教育部、辽宁省和大连市共同建设的重点大学，还是“211工程”重点建设高校和一流学科建设高校。 𐟓œ 重要里程碑 1911年：上海高等商船学堂成立。 1912年：更名为吴淞商船学校。 1929年：更名为交通部吴淞商船专科学校。 1939年：更名为国立重庆商船专科学校。 1943年：并入位于重庆的国立交通大学。 1946年：在上海复校，并更名为国立吴淞商船专科学校。 1950年：与交通大学航业管理系合并成立上海航务学院。 1953年：上海航务学院与东北航海学院（发端于1927年东北商船学校）合并，同时福建航海专科学校（发端于1920年集美学校水产科）也并入，共同组建大连海运学院。 1994年：更名为大连海事大学。 𐟏… 学校名片 “211工程”大学一流学科建设高校 𐟓š 校训 “学汇百川，德济四海” 𐟓 地理位置学校位于大连市西南部，占地面积约144.26万平方米，校舍建筑面积为97.24万平方米。这里不仅风景优美，还拥有现代化的教学设施。 𐟑颀𐟏력𘈧”Ÿ情况学校现有教职工2628人，其中专任教师1667人。学生方面，有本科生18356人，硕士研究生7783人，博士研究生1004人，以及来自世界各地的留学生368人。这里的师生比例合理，为学生提供了良好的学习环境和机会。大连海事大学不仅有着悠久的历史和雄厚的师资力量，还致力于培养具有国际视野的高素质航海人才。无论是学术研究还是人才培养，海大都在国内外享有盛誉。

戏剧与戏曲：中国戏剧史的探索与争议戏剧，这个古老而又充满活力的艺术形式，一直是中国文化的重要组成部分。然而，当我们试图探究中国戏剧史的起源和发展时，一个绕不开的话题就是“什么是戏剧？什么是中国戏剧史？”𐟤” 学术史的回顾：从王国维到任二北首先，让我们回顾一下学术史上的纷争。任二北在《戏曲、戏弄与戏象》一文中，对王国维将中国戏剧命名为“戏曲”提出了质疑。他认为，王国维混淆了“戏剧”和“戏曲”的概念。然而，文众、黄芝冈等学者则认为，王国维并没有混淆这两个概念。任二北随后回应道，“戏曲”二字“毫无不妥”，只是古剧不能完全取代“戏剧”二字。他强调的是王国维所说的“真戏剧必与戏曲相表里”这十个字。《唐戏弄》的出版与影响 1958年，《唐戏弄》出版，任二北再次强调：“夫科白戏或话剧，不得谓之非戏剧；不用套曲，不等于无戏曲；剧本不传，不等于无剧本；无剧本，不等于无戏剧。”尽管《唐戏弄》在学术界影响甚巨，但任二北对王国维的责难，响应者寥寥。 1983年的再战：任二北与柏玉川的对话 1983年，任二北再次针对当时仍将“戏剧”与“戏曲”混用的现象发难。柏玉川则指出，王国维将“戏剧”和“戏曲”兼用，“戏剧”用作“大范围”，凡汉代百戏、唐宋参军戏、歌舞戏等皆是，而使用“戏曲”则“基于他对传统戏剧特点的认识”，即“以歌舞为重要艺术因素的特点”。叶长海与张辰的观点稍后，叶长海在《光明日报》上发表《“戏曲”辨》一文，再次引发了关于“戏剧”、“戏曲”的讨论。叶文指出，王国维笔下的“戏剧”和“戏曲”是两个并列的概念，前者指表演艺术，后者指剧本文学。张辰则认为，在中国戏剧史研究的发端期，“草创维艰”，王国维对“戏剧”与“戏曲”两个概念的规范是不严格的，缺乏应有的确定性；对两者的关系，认识也比较朦胧。陈多与洛地的补充陈多大致赞同张辰的观点，并补充说：王国维笔下的“戏曲”并非纯是文学概念，“以歌舞演故事”就是一个表演艺术概念，但王氏只要是把宋元乃至此前的古剧当作文学去研究的。因此，有必要重新建构一部以表演艺术为中心的中国戏剧史。洛地则提出，王国维所说的“戏曲”，指的是“戏中之曲”。李简则认为，王国维笔下的“戏剧”是一个比较宽泛的概念，包括成熟的戏剧和多种与舞台有关的演出形式；“戏曲”主要用来指“真戏剧”、“可以演出的成熟戏剧”。结语通过这些讨论，我们可以看到，中国戏剧史的研究充满了争议和探索。每一个学者都在试图为这门古老的艺术形式找到一个准确的定义和历史定位。无论是对“戏剧”还是“戏曲”的理解，都反映了我们对传统文化的深刻思考和不断探索的精神。𐟎퀀

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